劉勤波

【摘要】 初中數(shù)學課堂教學對教學任務的完成和提高學生的數(shù)學成績都起到了至關重要的作用。大部分學生在學習數(shù)學的過程中都感覺不太難，特別是成績中等以上的學生，他們感覺學習數(shù)學很簡單。而且在有些班級中會出現(xiàn)平均分高達110分以上（總分150）。如此好的數(shù)學成績得益于老師進行了有效的課堂教學。因為有效的數(shù)學課堂教學在尊重學生差異性的基礎上培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維能力和激發(fā)了學生的探索實踐的能力。

【關鍵詞】 初中數(shù)學 課堂教學 有效性

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-016-02

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一、尊重學生

無論學生成績?nèi)绾?，他們都是鮮活的人，是人就會有自尊，只有尊敬別人，才能得到別人的尊敬。老師都想所有的學生認可他的為人和教學，這是老師的人生目標。要想讓學生認可自己最重要的是要尊重學生。

首先要尊重學生的個性差異。每個人都有優(yōu)點，但也都有弱點，老師不能帶著“有色”眼鏡看待學生，不能歧視他們。有比較多的老師都會犯同樣一個錯誤——只看得起成績好的學生。在他們心中這些學生是有希望，有前途的，而別的學生只是陪襯。所以在上課時老師的眼睛只訂著這些成績好的學生。提問也只針對這些學生，其他學生在老師眼睛好像是空氣一樣。老師這樣做的結果只能是部分學生會學有所成，但是大部分學生也只能做“綠葉”，而且這些學生在老師的影響下可能會產(chǎn)生自卑心理。他們認為自己不行，連老師都看不起他們，所以在以后的人生道路上他們會缺乏應有的自信。

其次，尊重學生的學習成果。其實在學習過程中未必付出努力的學生成績就會好，而成績不好的也未必沒有努力。每個人的興趣愛好的不同，決定了他們的優(yōu)缺點。比如有些學生喜歡語文，那么他的語文成績可能就比較好，但是他有可能不喜歡數(shù)學，導致其數(shù)學成績不好。數(shù)學老師就不能說這個學生無可救藥，或者在課堂上辱罵這樣的學生。學生既然能學好語文，為什么不能學好數(shù)學呢？數(shù)學老師只要尊重學生，然后鼓勵學生，采取有效措施來培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。相信學生也能把數(shù)學學習得很好。

最后，在進行數(shù)學課堂教學過程中要針對全體學生。數(shù)學老師培養(yǎng)出幾個尖子生不能算是教學能手，如果能把調(diào)動所有學生學習積極性和提高所有學生的數(shù)學成績才能算是真正的教學能手。所以數(shù)學老師在進行課堂教學過程中要面向全體學生。老師講課的速度不能太快，要兼顧學習差的學生，盡量幫助所有學生把本堂課所授內(nèi)容進行消化。老師講課的態(tài)度要和藹可親，要讓學生在上課的過程中感覺是沐浴在知識的陽光下，而不能讓學生感覺如坐針氈。提問時盡量兼顧不同學習層次的學生，根據(jù)問題難易程度的不同分別對不同層次的學生進行提問。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力

學生是學習的主體，在教學中最主要的是學生的學。教師的教除了傳授已有知識之外更重要的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。課堂上不能在實行“滿堂灌”模式來教學，教師不再是教學的主角，而學生也不再是配角。首先老師要做好引導，發(fā)揮好主導作用，把課本知識傳授給學生。如學習了三角形相關知識后老師可以引導學生思考多種解題思路，如三角形的性質。而且通過學習學生能夠聯(lián)系到現(xiàn)實生活中的房屋頂部或者桌子一般都用三角形，因為這樣可以達到平穩(wěn)的母的。這是利用三角形的性質進行運用的。

其次，在傳授知識過程中要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生根據(jù)所學知識來解決課本練習和解決現(xiàn)實問題。要鼓勵學生大膽質疑，對同一問題盡量采用多種方法解決；為了提高自己的學習能力，學生在學習過程中要進行合作學習，以小組的形式進行合作學習是目前初中數(shù)學教學方法比較好的策略。小組內(nèi)的合作即可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，還可以發(fā)揮學生的想象力，因為學生在解答數(shù)學題的過程中，他們通過討論總能找到一個最簡單的解答方法，在討論的過程中學生的發(fā)散思維能力也得到了提升。最后在上課的過程中，可以采用榜樣激勵來刺激學生學習。

三、利用微課特點引導學生發(fā)散思維

老師傳授知識固然重要，而在教學中最重要的是學生針對某一問題進行有效思維。新時代要求我們培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的新型人才。創(chuàng)新必須與思維聯(lián)系在一起，而發(fā)散思維是學生創(chuàng)新思維的重要組成部分。在初中數(shù)學課程教學的過程中運用微課則有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

初中學生會出現(xiàn)很多的數(shù)字問題，就某些問題對很多學生來說非常簡單，但是對于學困生說就不簡單了。如果老師對這個問題不重視必然會影響學生的學習積極性和學習習慣。特別是初中新生入學后會出現(xiàn)一些心理問題，如自卑。很多新生在入學時對新的學校充滿著期待，總憧憬著未來的生活。但是當他們?nèi)雽W以后可能有些學生因為自身條件或者家庭條件不如別人而產(chǎn)生自卑情緒。當他們看到帥哥，美女的瀟灑而自己只是丑角時總感覺人生的悲哀。而看到富二代的揮霍，而自己卻是囊中羞澀時更覺得生無所望。有這些思想傾向的學生如果老師引導得不好，他們很可能會自暴自棄，有的學生可能還會因此產(chǎn)生心里扭曲，變態(tài)。所以老師在上初中數(shù)學課時也要注意對學生思想的教育。老師可以通過利用微課把這些典型案例進行展示。并且讓學生通過觀看微課視頻來對照自己自身情況進行思維，并進而去思索更多的人生問題。當然這種發(fā)散思維的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，需要老師不斷的加以引導。激發(fā)學生探究實踐的能力。

微課是現(xiàn)在比較新穎的教學手段，數(shù)學課如果老師上課水平不高，或者拿捏的不好。學生學習起來會很痛苦，而且會非?？菰?。而且有些理論知識學生不好掌握，或者理解得不透徹，而微課正好可以彌補這些缺陷，可以讓枯燥的課堂變得有生氣。除了對學生進行思想教育之外。更重要的是可以利用微課可以幫助學生解決數(shù)學中的難題。如學生對數(shù)學中求陰影部分的面積，很多學生很難理解，不知道到底該怎么去解題。因為陰影部分往往是不規(guī)則圖形，如果老師能夠運用微樂，把陰影部分進行分解講，而且教會怎樣去分解和怎樣去找規(guī)律，學生在微課的引導下會有一種豁然開朗的感覺。

四、分層教學

尺有所短，寸有所長，同一個班級里每個學生的學習情況都不相同。有的學生數(shù)學成績好，而有的學生數(shù)學成績差。由于有些家長對教育重視程度的不同和學生自身的原因，初中學生數(shù)學成績出現(xiàn)了嚴重的兩極分化。成績好的學生有時能考滿分，而學習差的學生，150分的數(shù)學考試卷有時考試成績還只是個位數(shù)。這樣兩極分化嚴重的學生卻被放在一個班進行學習，如果初中數(shù)學老師再采用整齊劃一的教學方式進行教學，那么結果只能是挫傷了所有學生學習數(shù)學的積極性。

因為老師要顧及所有學生的學習，所以在教學中一般都會采取所有學生都能接受的教學方法。而這樣的顧及對成績中等的學生還行得通，但是對于成績差或者學習成績好的學生都行不通。對于成績差的學生來說老師講課的速度有點快，他們跟不上，而對成績好的學生來說，老師講課的速度太慢又會挫傷學生學習的積極性。為了培養(yǎng)所有學生學習積極性最好的辦法就是進行分層教學。

初中學生數(shù)學學習成績懸殊大，為了顧及所有學生的學習，數(shù)學老師可以把班級里的學生進行分層。把學生分成成績好、差和一般三等分。在上課的過程中對學生的教學方式可以不同。對成績差的學生只要求他們掌握基礎知識就行了，而且布置的作業(yè)也可以簡單一點。而對于成績一般的學生則要嚴格要求他們，因為一旦對這些學生放松，他們的成績有可能會一落千丈，所以對他們作業(yè)量也可以多點。只有如此才能敦促他們努力學習。對于成績好的學生老師主要是指導他們學習方法。因為這些學生學習都比較認真和主動，有時就是不掌握方法而學習得比較累。老師對這些學生除了嚴格要求之外，更重要的是給他們制造緊張氣氛，營造你追我趕的學習氛圍，讓學生自己去努力學習。

總之，具有多種良好教學能力和水平已經(jīng)成為新課程理念下教師所必備的基本素質，教師要在新課標要求下，進一步優(yōu)化教學思想，提升教學水平，將提升學生學習技能和培養(yǎng)良好學習品質作為教學的重要目標和要求，在初中數(shù)學教學過程中進行有意的探索和創(chuàng)新，為新課程理念的不斷豐富獻出一份光和熱，為學生學習、生活、情操的全面發(fā)展不斷的努力奮斗。

基金項目：本文系廣東省教育學會2017年教育科研規(guī)劃立項課題《新課標下初中數(shù)學課題學習的實踐研究》（課題編號：GDXKT11396）研究性成果。

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