王均英

[摘要]教師應培養(yǎng)小學生的計算能力，在實際教學活動中激發(fā)學生的計算興趣，重視直觀操作，幫助學生理解算理，加強學生基本功的培養(yǎng)與訓練，遵循由簡到繁的原則，及時發(fā)現(xiàn)學生計算中的錯誤，并加以糾正。通過努力，學生的計算能力會有所提高，學生的思維會有所發(fā)展。

[關鍵詞]計算能力；計算興趣；直觀操作

計算存在于我們的日常生活之中，計算是學習數(shù)學的基礎，計算能力的高低直接影響學生學習數(shù)學的能力。小學生計算的正確與否常常受到其興趣、態(tài)度、意志、習慣等各種因素的影響。培養(yǎng)計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務。作為數(shù)學教師，應充分認識培養(yǎng)和提高學生計算能力的重要性，把計算教學作為教學的重中之重，要貫穿于數(shù)學教學的全過程，每一節(jié)課都要注意這方面的訓練，教師既要注意方法和技巧，又要加強練習，要做到持之以恒。

一、激發(fā)學生的計算興趣

興趣是最好的老師。興趣是一切學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的金鑰匙。有了學習的興趣，就能在學習中產(chǎn)生積極性，全身心地投入教師創(chuàng)設的情境中，盡情領悟數(shù)學知識，從而獲得積極的情感體驗。教師要讓學生對計算產(chǎn)生興趣，讓學生樂學、想做，要結合教材，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，精心設計教學流程，使教學過程變得有趣，在教學中有意識地培養(yǎng)學生對計算的興趣，更多地體現(xiàn)出教學的趣味性。比如，在練習口算的時候，可以采取開火車的形式，這樣練習面廣、量多，且富有童趣，學生都非常感興趣，參與性很高，也可以用“猴子上樹”“小馬過河”等游戲形式呈現(xiàn)出計算練習。

教師可以利用孩子們爭強好勝的心理，組織學生進行計算競賽活動，使單純而枯燥的學習變得富有激情和活力，激發(fā)學生的計算興趣。例如，在學習了加減混合運算以后，我便在所教的兩個班級里組織了一次計算競賽。在比賽時，學生認真讀題、認真計算，仔細檢查后才把自己的試卷交給老師。宣布競賽成績時，獲獎的學生高興得又蹦又跳，沒有獲獎的學生看到試卷中的錯題時，只恨自己當時沒有再認真檢查一些。當然，在學習的過程中，犯錯是在所難免的，教師要允許學生犯錯，而關鍵之處在于，教師要引導學生在錯誤中吸取教訓，要做到及時找出錯誤的原因，及時改錯，總結經(jīng)驗，使自己下次不再犯錯。

二、學生筆算是否迅速準確，口算能力是重要的基礎

學生筆算要達到迅速準確，就要求學生一定要掌握好一些常用的最基本的口算，如20以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘除法、百以內(nèi)的四則計算等。這些口算必須熟練，達到脫口而出的程度。掌握越熟練，做題時就越能夠迅速和準確，計算方法就更合理和靈活。因此，學生能否掌握好常用的最基本的口算，直接關系到計算能力的高低。在每節(jié)數(shù)學課前，教師可以利用1至3分鐘時間對學生進行口算訓練。比如：（1）計時比賽，教師可以利用投影把口算題出示在大屏幕上，讓學生看題后直接把得數(shù)寫在練習本上，計時比賽后組織校對和評價，做得非常好的學生可以說說自已的訣竅。（2）聽算，教師念口算題，讓學生直接寫出口算題的得數(shù)，也可以指名讓一名學生口述出題，其余學生聽算寫得數(shù)，聽算結束后組織學生校對，評價聽算結果。

教師要正確對待個體之間存在的差異，根據(jù)學生的實際情況，因材施教、因人施教，采取相應的教學方法，這樣才能切實有效地提高學生的計算能力。要堅持口算天天練，通過長期的口算訓練來間接提高學生的筆算正確率，培養(yǎng)學生準確快速地進行計算。每班或多或少都會存在一些學困生，對這部分學生更要關愛，首先，在言語上要避免說過激的話，力求使教師的言語具有激勵性。其次，在課堂教學和練習時，可以把一些簡單的問題留給學生解決，使他們嘗到成功的喜悅，從而增強學生學習的自信心。通過堅持進行形式多樣的口算練習，能大大提高全班學生口算練習的質量。

三、通過學具操作探索感悟，講清算理，提高計算教學質量

小學生的思維活動是以具體形象思維為主要形式的，同時還保留著直觀動作思維形式，而數(shù)學知識又具有一定的抽象性，這樣會造成小學生思維特點與數(shù)學學科特點之間的矛盾，自然形成了學生認知心理上的障礙。要解決這個問題，直接有效的方法就是加強直觀操作，教材中對口算教學做了很好的安排，設計了與教材配套的學具卡片，可以通過直觀操作使抽象的數(shù)學知識具體化和形象化，符合小學生的認知特點，有利于提高數(shù)學課堂教學效率，促使學生能力的發(fā)展。一年級《20以內(nèi)的進位加法的湊十法》通過多種分一分的活動，讓學生明白先湊成整十計算起來比較合理，并通過練習達到熟練掌握；二年級《有余數(shù)的除法》，課堂上讓學生理解有余數(shù)的算理，讓學生理解余數(shù)必須比除數(shù)小的道理。通過分一分的游戲活動，讓學生感知到在分東西的過程中，有時會正好分完，有時會剩下一些不能再平均分，進而體會余數(shù)的概念，以及余數(shù)一定比除數(shù)小的規(guī)律，并讓學生在計算中能熟練運用口訣進行計算，會檢驗結果是否做到了余數(shù)比除數(shù)小，學生在明白算理的基礎上計算，可以大大的避免計算上的錯誤，提高計算的準確性。

心理學家認為，思維是從動作開始的。要使學生掌握數(shù)學知識，促進思維發(fā)展，需要在形象思維和數(shù)學抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學具操作的作用。比如，在教學《兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十數(shù)》這節(jié)課時，教師可以先出示教科書69頁例1主題圖，讓學生觀察。根據(jù)信息，提出問題并列式計算解決還剩多少本故事書這個問題，就是用35本減去借出的2本，就可以求出還剩多少本書。用減法計算，列式是35-2。教師請大家用手中的小棒來擺一擺35-2，并說一說是怎么想的，接著不用小棒，同桌之間借助計數(shù)器來進行計算，再找同學撥一撥，引導學生在已有經(jīng)驗的基礎上，利用小棒、計數(shù)器動手來操作，讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）減法的形成過程，明確算理，初步體會操作方法的多樣化，提高計算教學質量。

四、加強基本功的培養(yǎng)與訓練，有助于計算能力的提高

在數(shù)學教學中，要練好基本功?；竟褪怯嬎阕罨镜募寄?，比如20以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘除法、100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)等。此外，常用的數(shù)據(jù)也應讓學生記熟記牢。這些基本功練好，必然有助于計算的迅速和正確，有助于計算能力的提高。我在多年的數(shù)學教學實踐中，逐步摸索到學生學習知識的規(guī)律，更加體會到加強這些基本功的培養(yǎng)與訓練是十分重要的。

計算是一件非常嚴肅認真的事情，來不得半點馬虎，良好的計算習慣直接影響著計算能力的高低。針對學生計算過程中出現(xiàn)的一些常見問題，要求學生在進行數(shù)學計算時必須做到：第一，認真審題。看清數(shù)字，弄清楚運算順序，選擇合理的計算方法。第二，做題時能口算的要口算，不適合口算的要打草稿，要做到計算格式規(guī)范、書寫整潔，強調學生要善于打草稿，草稿上做題也要認真細致。第三，認真檢查。學生在計算中難免出現(xiàn)錯誤，這就要求學生仔細進行檢查。教師自己也要以身作則，當好學生的表率。同時，還要有耐心和恒心，堅持不懈、一抓到底，切不可半途而廢。

五、培養(yǎng)學生計算能力要遵循由簡到繁的原則

教師應逐步培養(yǎng)訓練，根據(jù)小學生的年齡特點，根據(jù)教材的內(nèi)容要求，還要明確各個階段的訓練任務，有目的、有計劃地進行，每個階段各有重點，要循序漸進。教師要做到心中有數(shù)，要明確每一階段教學的任務和培養(yǎng)目標，這樣才能使難點分散，教前面的知識時有意識地為后面知識打基礎，教后面的教材又使學過知識技能得到進一步鞏固和提高。有計劃地安排練習課，練習時教師少講，組織學生多練，主要練學生不易掌握的部分，對易錯易混的知識與法則進行區(qū)分比較，這樣做可以使學生更加清楚明白，計算技能進一步提高，每單元結束后要上好復習課，復習時以學生為主，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，對易錯易混的計算題及難以掌握的法則，要利用適當機會經(jīng)常進行練習，提醒學生注意，在學生的頭腦中一次次地加深認識理解，加強記憶。

提高學生的計算能力是一個長期而艱辛的過程，多年的教學實踐使我深深地體會到培養(yǎng)和提高學生的計算能力是一項平凡而又艱巨細致的工作，沒有什么捷徑，只有想方設法調動學生的積極性和主動性，重視學生的直觀體驗，及時發(fā)現(xiàn)學生計算中的錯誤并加以糾正，同時注意學生計算習慣的培養(yǎng)，學生的計算能力才能有所提高，學生的思維才會有所發(fā)展。

參考文獻：

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