周南

【摘 要】本文對湖南湘江新區(qū)校企合作參與各方的定位與功能予以完善，并提出響應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟與教育發(fā)展規(guī)劃的園區(qū)校企合作整體思路、對接舉措及保障機制，以求在政府、職業(yè)教育機構(gòu)、園區(qū)企業(yè)之間形成一個良性運行的有機體系，實現(xiàn)園區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展的圓融共通。

【關(guān)鍵詞】校企合作；園區(qū)；湖南湘江新區(qū)

一、以校企利益共同體建設(shè)為平臺，優(yōu)化合作機制

1.優(yōu)選合作對象

綜合考慮合作者的利益訴求以及成長性、規(guī)模、資源、能力等要素，在一般性合作和深入溝通的基礎(chǔ)上優(yōu)選合作主體。尤其是對合作企業(yè)的選擇，除了專業(yè)的對接因素之外，更應(yīng)該考慮：第一，企業(yè)是否掌握了行業(yè)先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)，以迅速提升學(xué)校人才培養(yǎng)的高端性；第二，企業(yè)是否具有一定規(guī)模與實力，以保障合作資源的充分有效；第三，企業(yè)負(fù)責(zé)人是否具有回饋社會理念和長遠(yuǎn)的企業(yè)發(fā)展目光，既能在傳統(tǒng)的合作領(lǐng)域與學(xué)校合作，又能在新的合作領(lǐng)域與學(xué)校溝通。

2.化解合作方矛盾

在合作各方中，政府出于社會事務(wù)全局考慮，需要協(xié)調(diào)經(jīng)濟、社會、教育等各種關(guān)系，即使在教育體系內(nèi)部，也需要協(xié)調(diào)各種教育類型和層次的關(guān)系；行業(yè)企業(yè)出于利益驅(qū)動的需要，從企業(yè)成長與投入回報的角度考慮合作關(guān)系；職業(yè)院校出于人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的需要，亟待從人才信息、資金設(shè)備等方面得到支持。各方不同的出發(fā)點，勢必在合作過程中產(chǎn)生沖突。因此，校企利益共同體的建設(shè)，應(yīng)從機制構(gòu)建著手，建立政校企聯(lián)席會、信息通報、矛盾化解等制度，協(xié)調(diào)好各方的利益，充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢。

3.引入第三方評價

綜合社會、行業(yè)、企業(yè)要素，構(gòu)建職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控保障體系，對學(xué)生在校期間、畢業(yè)后年和年的職業(yè)發(fā)展歷程進(jìn)行評價，建立起“園區(qū)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”共同參與的質(zhì)量保證機制。

4.促進(jìn)中高職銜接

整合不同層次類型的職業(yè)教育資源，凸顯職業(yè)教育校企合作的優(yōu)勢。在市政府、市教育局、園區(qū)管委會統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，由長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，在集團內(nèi)成立對接湘江新區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)的工程機械類、汽車制造與維修類等專業(yè)建設(shè)合作委員會，整合區(qū)域內(nèi)中高職軟硬件資源，凸顯集團的專業(yè)資源優(yōu)勢，開展專業(yè)共建、訂單培養(yǎng)、人力資源培訓(xùn)、實訓(xùn)基地建設(shè)等合作項目。

二、以專業(yè)建設(shè)為切入點，推進(jìn)專業(yè)資源對接

加強組織平臺建設(shè)，形成聯(lián)動指導(dǎo)格局：以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，建立有企業(yè)和辦學(xué)方參與的“理事會”的校企合作平臺，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)必須在理事會指導(dǎo)下進(jìn)行，具體指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)調(diào)整、專業(yè)改造、專業(yè)申報等。在學(xué)校專業(yè)建設(shè)理事會的指導(dǎo)下，各專業(yè)由專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、行業(yè)企業(yè)現(xiàn)場專家共同組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。行、企專家參與人才培養(yǎng)全程，校企共同制訂專針對學(xué)校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究。制定學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)性文件，對專業(yè)建設(shè)狀況量化評價，逐步穩(wěn)妥淘汰不適應(yīng)園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、建設(shè)基礎(chǔ)差、就業(yè)水平低的專業(yè)。

三、以課程建設(shè)為重點，優(yōu)化課程體系

1.構(gòu)建“能力本位”的模塊課程結(jié)構(gòu)

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，各專業(yè)校企共同設(shè)計推進(jìn)以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為本位的專業(yè)課程體系改革，將職業(yè)道德和職業(yè)精神融入專業(yè)教學(xué)全過程，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建“能力本位”的模塊課程體系。重點構(gòu)建三個模塊：一是基本職業(yè)素質(zhì)模塊，包括人文素質(zhì)模塊課程與專業(yè)基本素質(zhì)模塊課程；二是雙證融通職業(yè)能力模塊，根據(jù)職業(yè)崗位工作流程或典型工作任務(wù)，依據(jù)職業(yè)崗位（群）要求，將課程內(nèi)容劃分為具體工學(xué)單元，將系列工學(xué)項目模塊和項目綜合實訓(xùn)模塊相結(jié)合，并設(shè)置職業(yè)能力拓展模塊課程，開設(shè)相關(guān)公共課程及專業(yè)素質(zhì)選修課程；三是職業(yè)定位頂崗實習(xí)模塊。包括就業(yè)指導(dǎo)講座、專項實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實踐等（見表。

2.打造“課證融通”的一體化課程體系

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容，突出核心職業(yè)能力培養(yǎng)。從職業(yè)角度構(gòu)建課程體系的內(nèi)容架構(gòu)，打破課程學(xué)科體系，堅持“能力遞進(jìn)、雙證融通”的模塊化教學(xué)，以工作過程為主線，適應(yīng)行業(yè)工作崗位對技能的要求，確定工學(xué)項目系列模塊，重構(gòu)基于工作過程的課程內(nèi)容，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合核心課程體系。推行擬真工作場景的項目教學(xué)。加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，各專業(yè)建設(shè)理實一體教學(xué)場地，引進(jìn)合

四、以多主體投入為依托，建設(shè)開放型實習(xí)實訓(xùn)體系

1.構(gòu)建“政、行、企、?！彼奈灰惑w，“共建、共享、共贏”的校企合作實習(xí)實訓(xùn)基地管理體制和機制

采取學(xué)校主體、企業(yè)主導(dǎo)，“校企共建共享”等多種方式，依托長沙高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會和園區(qū)企業(yè)，建立以理事會為基礎(chǔ)，以企業(yè)資金、設(shè)備、技術(shù)等模式建立股份制基地建設(shè)運用管理模式，明確利益相關(guān)者之間的責(zé)權(quán)關(guān)系，形成由松散型管理體制向緊密型管理體制的轉(zhuǎn)變。同時，按“企校一體化”的實訓(xùn)基地管理體制，實行企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)與決策，學(xué)院教務(wù)處、校企合作處、實習(xí)就業(yè)處和各教學(xué)系部合署辦公，分工協(xié)作，共同開展各個專業(yè)群校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)工作，建立“對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、提升專業(yè)”的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)新機制和模式，包括激勵與約束機制、溝通機制、選聘機制、保障機制、監(jiān)督與評價機制等，實現(xiàn)技術(shù)研發(fā)、合作培訓(xùn)、頂崗實習(xí)和掛職鍛煉等方面“共建、共享、共贏”。

2.構(gòu)建“投資主體多元、運行模式多樣”校內(nèi)實訓(xùn)（室）基地

職業(yè)學(xué)校根據(jù)“依托園區(qū)、對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)企業(yè)、成就職業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路和地方經(jīng)濟建設(shè)的需要，結(jié)合學(xué)院專業(yè)集群，按照工學(xué)結(jié)合形式多樣的特點，創(chuàng)新引進(jìn)企業(yè)、引進(jìn)產(chǎn)品、引進(jìn)資金和技術(shù)人員的多元化建設(shè)模式，校內(nèi)實訓(xùn)（室）基地建設(shè)以虛擬型、仿真型和生產(chǎn)型為主，構(gòu)建“投資主體多元、運行模式多樣”的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)模式。

五、以人才培養(yǎng)模式改革為主線，推進(jìn)合作育人成效

1.明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

各專業(yè)的人才培養(yǎng)必須緊密對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)，根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格。學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以長沙各產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作企業(yè)的實際崗位對職業(yè)能力的具體要求為導(dǎo)向，以企業(yè)高職崗位、職業(yè)活動需要為主體，人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)體現(xiàn)“雙素養(yǎng)雙證書”的要求。

2.形成對接產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)涵

形成職業(yè)學(xué)?！耙恢骶€，二強化，三結(jié)合，四對接”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)特色。其內(nèi)涵為：以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線；強化職業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)技能訓(xùn)練；校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)人才規(guī)格相對接，人才培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)工作過程相對接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，教學(xué)環(huán)境與產(chǎn)業(yè)實際環(huán)境相對接。

3.完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價功能

校企對人才培養(yǎng)質(zhì)量實施共同監(jiān)控，采取“綜合評價特長評價”的評價形式和“教師評價學(xué)生評價社會評價”相結(jié)合的評價思路，積極改革傳統(tǒng)單一的評價方法，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。爭取政府和企業(yè)的支持，探索學(xué)生成功就業(yè)的實現(xiàn)途徑和保障措施，力爭讓更多學(xué)生實現(xiàn)自身價值。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]湖南湘江新區(qū)官方網(wǎng)站：http：//www.hnxjxq.gov.cn/

[4]湖南湘江新區(qū)十三五規(guī)劃[R]湖南湘江新區(qū)，2016