鄭若詩(shī)

【摘 要】高職院校在現(xiàn)代教育體系中的任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型以及技能型的綜合人才，因此高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)要從整體上開展，以高職院校的教學(xué)為中心，引入社會(huì)企業(yè)以及其他單位，強(qiáng)化高職院校與社會(huì)的合作，構(gòu)建完善的開放合作式的外部質(zhì)量評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，搭載有效的內(nèi)部保障機(jī)制，共同打造多元化主體的高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

【關(guān)鍵詞】多元化主體；高職院校；教學(xué)質(zhì)量；保障體系

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，人們對(duì)于教育的質(zhì)量有了更高的要求，高職院校只有在教學(xué)活動(dòng)中保障教學(xué)質(zhì)量，才能承擔(dān)起教學(xué)育人的重要任務(wù)。在新時(shí)期，高職院校的發(fā)展速度不斷加快，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升，一般高職院校都會(huì)尋找社會(huì)知名的企業(yè)單位進(jìn)行合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需求。下面文章首先介紹了高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的重要作用，然后分析了影響高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的要素，并提出了如何建設(shè)多元化主體的高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系。

一、高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的重要作用

高職院校在我國(guó)的教育體系中占據(jù)著非常重要的作用，為我國(guó)應(yīng)用型和實(shí)踐性人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，因此高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一個(gè)方面就是高職院校建設(shè)完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的自我管理、自我控制和自我評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校教學(xué)水平的提升；另一個(gè)方面高職院校建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障體系能夠讓社會(huì)上很多的企業(yè)單位和力量參與到高職院校教學(xué)質(zhì)量的管理和評(píng)估活動(dòng)中去，提升評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)估。比如高職院校建設(shè)質(zhì)量保障體系，可以和校外的企業(yè)單位進(jìn)行合作，社會(huì)中的企業(yè)需要什么類型的人才，市場(chǎng)需要什么類型的人才這些信息都能反饋給高職院校，然后高職院校以此為基礎(chǔ)有針對(duì)性的設(shè)置人才培養(yǎng)的教學(xué)方式，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求。

二、影響高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的要素

高職院校在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的過程中，經(jīng)常會(huì)受到以下幾個(gè)要素的影響，首先就是很多高職院校在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的過程中，過于關(guān)注外部質(zhì)量評(píng)價(jià)和評(píng)估體系的建設(shè)，忽略了內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，沒有充分的認(rèn)識(shí)到內(nèi)部保障體系建設(shè)的重要作用，只把內(nèi)部質(zhì)量保障體系作為一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行建設(shè)；其次就是高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的功能和價(jià)值沒有被充分的利用和發(fā)揮，很多高職院校的教學(xué)質(zhì)量保障體系一味的進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)于過程關(guān)注程度比較少，無法針對(duì)教學(xué)過程展開有效的評(píng)估和改進(jìn)。

然后就是高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)不全面，尤其是教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，過度的重視理論教學(xué)，忽略掉了實(shí)踐教學(xué)，過度的重視靜態(tài)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，忽略掉了動(dòng)態(tài)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，過度重視內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量忽略掉了校企合作的教學(xué)質(zhì)量；最后就是高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)不完善，目前我國(guó)很多的高職院校沒有構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。因此，高職院校一定要充分認(rèn)識(shí)到影響教學(xué)質(zhì)量保障體系的要素，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障體系的改進(jìn)和完善，讓政府、學(xué)校以及企業(yè)三方參與到教學(xué)質(zhì)量保障體系中的構(gòu)建中去，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)水平提升。

三、建設(shè)多元化主體的教學(xué)質(zhì)量保障體系

在建設(shè)多元化主體的教學(xué)質(zhì)量保障體系過程中，需要對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的方向有一定的了解，一般高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是要了解國(guó)內(nèi)外高職院校教學(xué)質(zhì)量管理的狀況，找到本校教學(xué)質(zhì)量管理體系的，問題并加以改進(jìn)；二是高職院校建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障體系要符合學(xué)校實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r，不斷對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建多元化的教學(xué)質(zhì)量保障體系；三是要在教學(xué)環(huán)節(jié)中構(gòu)建質(zhì)量保障體系，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓多元化的主體參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中去，構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系；五是要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)。

建設(shè)多元化主體的高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的具體實(shí)踐，可以從以下方面進(jìn)行：第一個(gè)方面要構(gòu)建動(dòng)態(tài)、全面的教學(xué)質(zhì)量保障體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位的管理和把控，讓社會(huì)多個(gè)單位主體參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)全面的教學(xué)質(zhì)量管理，共同構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系，而且還要重視教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中的質(zhì)量保障，做到過程管理和目標(biāo)管理相統(tǒng)一，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的基本要素和質(zhì)量把控著重進(jìn)行管理，從整體對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)行控制，優(yōu)化配置內(nèi)部的系統(tǒng)架構(gòu)；其次就是要構(gòu)建雙線并行、多方聯(lián)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，既要注重外部質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)，也要注重內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)；最后就是要借助現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量管理的水平，開發(fā)有效的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)管理和評(píng)價(jià)，及時(shí)的找到教學(xué)活動(dòng)存在的問題并進(jìn)行改正。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)要從整體上開展，以高職院校的教學(xué)為中心，引入社會(huì)企業(yè)以及其他單位，強(qiáng)化高職院校與社會(huì)的合作，構(gòu)建完善的開放合作式的外部質(zhì)量評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，搭載有效的內(nèi)部保障機(jī)制，共同打造多元化主體的高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)需要社會(huì)多方全面的參與，共同構(gòu)建完善的外部教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系和內(nèi)部質(zhì)量保障體系。

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