周景照

【摘要】隨著信息技術的高速發(fā)展，課堂教學也變得豐富多彩，微課這種新的教學模式，在課堂中發(fā)揮著極其重要的作用。本文筆者立足于自身教學實踐，從“激發(fā)學習熱情”“培養(yǎng)自主探究能力”“突破教學重難點”三個方面入手，圍繞微課在高中物理教學中的應用展開有針對性的研究與闡述。

【關鍵詞】微課 高中物理 課堂教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0167-02

與傳統(tǒng)的教學模式相比較，微課具有教學課時短、內容精煉、問題聚集和重難點突出等特點，它可以幫助學生激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)自主探究能力，有效把握課堂教學重難點，因此微課越來越受到教師和學生的喜愛和歡迎。筆者根據自身教學實踐，僅就探究微課在高中物理教學中的應用發(fā)表一下個人認識與見解。

一、利用微課教學，激發(fā)學生學習熱情

高中物理相比較于初中物理，其難度更大，更具有抽象性，對學生邏輯思維能力的要求更強?；诖嗽颍S多學生在進入高中后對物理產生了恐懼和抵觸的心理，對學習物理提不起興趣，失去了學習的積極性。在這種情況下，教師就可以利用微課來教學。微課集聲音、圖片、動畫于一體，可以刺激學生的視覺和聽覺，多方位地激發(fā)他們學習的積極性。

例如在學習“靜電現象及其微觀解釋”這一節(jié)時，筆者先給學生播放自己制作的微課視頻，向學生展示什么情況下會有靜電產生：早上起來用梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)經常會飛起來，而且越梳飛得越高；冬天脫毛衣時，經常會聽到噼里啪啦的聲音，且在黑暗中會有火花產生；在寒冷的冬天與人握手時，指尖會猛然間有刺痛感；關閉電視機后，靠近電視機屏幕，頭發(fā)會被吸起來等這些日常生活中常見的靜電現象。學生在觀看后，就會明白生活中的很多現象都可以用物理知識來解釋，會有恍然大悟的感覺：原來物理就在我們身邊，增加了學生對物理的熟悉感和親切度，減少他們對物理的恐懼，從而激發(fā)他們的學習熱情。之后教師再根據自己的教學思路來進行課堂教學，向學生解釋靜電的原因，學生就會很容易接受。

通過利用微課教學，既可以增強學生對物理的熟悉感，激發(fā)他們的學習積極性，同時也可以幫助教師減少教學的難度，促進課堂教學的順利進行。

二、利用微課教學，培養(yǎng)學生自主探究能力

微課在教學中的作用是巨大的，它具有便于保存的優(yōu)點，學生可以反復觀看微課教學視頻。同時微課也為學生營造了一個自主學習的環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生自主探究能力。

例如在學習“電勢與等勢面”這一節(jié)之前，筆者將自己制作的微課視頻傳到班級群，讓學生自行下載觀看。學生通過觀看微課，做到了提前對新知識有一個大致的了解，明白了電勢和等勢面的概念和相關性質。利用從微課中學到的知識，學生甚至可以獨自解決課本中的習題，遇到有疑問的地方，學生再次觀看微課教學視頻，合理控制播放的速度和進程，挑選有用的片段，反復觀看，直到把問題搞清楚、弄明白。

通過觀看微課教學視頻，可以培養(yǎng)學生預習新課的意識，在反復觀看微課解決疑問的過程中，學生自身學習和探究能力也得到了提高。因此教師在教學中要注意這一點，學會利用微課視頻來培養(yǎng)學生的學習意識和探究能力，也有利于學生思維的開拓。

三、利用微課教學，突破教學重難點

與傳統(tǒng)教學相比，微課具有教學課時短、內容精煉、問題聚集和重難點突出等特點，學生自由觀看微課教學視頻，既有助于他們對課堂知識的鞏固，同時也有助于實現其對教學重難點的突破。

例如在學習了“磁場對運動電荷的作用”這一節(jié)時，筆者給學生播放自己制作的微課視頻，通過觀看實驗視頻，學生學會了左手定則的使用方法以及洛倫斯力大小的計算方法f=qvB，并能熟練運用左手定則來判定洛倫斯力的方向。但是有一部分學生對特殊情況下的洛倫斯力如何計算大小提出了疑問：洛倫斯力f=qvB只適用于電荷運動的方向與磁場強度B的方向垂直的條件下，如果電荷運動的方向與磁場強度B的方向不垂直時，洛倫斯力的大小又如何計算呢？特殊情況下的洛倫斯力計算方法是本節(jié)課的教學重點，筆者讓學生繼續(xù)觀看微課視頻中的重難點答疑解惑部分，通過清晰直觀的圖片并結合詳細的講解，學生立刻明白了只需將運動電荷的速度分解到與磁場強度B垂直的方向上，在此基礎上利用公式f=qvB計算即可。

通過觀看微課視頻，學生很容易就能突破教學的重難點，實現了對重難點的掌握，節(jié)省了教師講解的時間，促進了教學的順利進行。

綜合全文可以看出，微課在高中物理教學占有舉足輕重的地位，首先教師利用微課教學，不僅可以幫助學生克服對物理的恐懼心理，還可以培養(yǎng)學生學習物理的積極性；其次學生通過觀看微課視頻，增加了對新知識的了解和掌握，培養(yǎng)其自主探究和解決問題的能力。最后教師利用微課教學，可以有效突破教學重難點，幫助學生解答疑惑，節(jié)省了教師講解的時間，為課堂教學的順利進行打下堅實的基礎。以上僅是筆者自身的認識與感悟，不足之處還望多加指正，共同為高中物理教學的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]榮斌.淺議“微課”在高中物理課堂中的應用思路[J].課程教育研究.2015（14）.

[2]李艷玲.微課在高中物理教學中的運用[J].考試周刊.2016（69）.