王艷

【摘要】高中的學(xué)習(xí)過程是艱難的，高中生的課業(yè)繁多，學(xué)習(xí)的任務(wù)量大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度大，因此，提高課堂的效率才會大大地節(jié)約學(xué)生的課外時間。提高課堂效率靠得是教師科學(xué)規(guī)范的教學(xué)設(shè)計，再加上學(xué)生緊密的配合。對于數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)科學(xué)而言，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效化教學(xué)是教師幫助學(xué)生在高考中脫穎而出的關(guān)鍵性工作，只有學(xué)生長期以來高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能在課堂上有效地培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)。接下來，本文將淺要分析高中數(shù)學(xué)高效化教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 高效化教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0155-02

如何建立高效化的教學(xué)模式是高中教師亟待解決的問題，面對不同時代下成長起來的學(xué)生理應(yīng)采取不一樣的教學(xué)模式，所以高效化教學(xué)的策略需要不斷更新與創(chuàng)造。一線教師要積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和手段，保留最適合學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力的教學(xué)策略。

一、加快從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的心理轉(zhuǎn)變

高中階段的學(xué)生正處于青春叛逆時期，不少學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，從某些學(xué)生日常的表現(xiàn)和作業(yè)情況不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一直被“逼迫”著學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，提高課堂效率的第一步就是要打好心理戰(zhàn)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”的壓抑心理向“我要學(xué)”的積極心態(tài)轉(zhuǎn)變，實質(zhì)上就是要求學(xué)生從外驅(qū)動型學(xué)習(xí)向內(nèi)驅(qū)動型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，盡早地讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作是自己的事業(yè)，盡早地讓學(xué)生意識到唯有認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能取得未來的輝煌。一方面，教師要在思想和行為上影響學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，即要把思想教育工作滲透到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，并發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科獨特的優(yōu)勢，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中享受過程，收獲喜悅。此外，轉(zhuǎn)變教師在課堂上扮演的角色，課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)開展課堂教學(xué)，避免教師的“一言堂”，這樣讓學(xué)生真正地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。另一方面，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著極大的影響，課堂上力求創(chuàng)造平等積極的氛圍，在這個氛圍中學(xué)生才能大膽地提問，從而暴露問題，突出重點，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師總是忽視從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)思考教學(xué)策略，其實，實現(xiàn)高效化教學(xué)急需學(xué)生的積極配合，配合的基礎(chǔ)就在于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

二、強(qiáng)化知識內(nèi)在關(guān)聯(lián)，注重總結(jié)歸納

從數(shù)學(xué)的發(fā)展史來看，數(shù)學(xué)是一門邏輯性和關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以說數(shù)學(xué)各個知識點之間存在著緊密的聯(lián)系，現(xiàn)行的教育模式中，數(shù)學(xué)教學(xué)往往分專題進(jìn)行開展，雖然這樣的板塊設(shè)計更加清晰明確，但難免會給學(xué)生一個誤導(dǎo)，學(xué)生會誤以為各個專題之間沒有聯(lián)系，彼此獨立。所以，這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂上打通各個專題之間的連接點，及時歸納總結(jié)，強(qiáng)化知識內(nèi)在關(guān)聯(lián)。例如在學(xué)習(xí)《空間向量》老師就要讓學(xué)生在前期的平面向量基礎(chǔ)知識打牢，找出平面和空間之間的關(guān)系和差異，做到一通百通。打通了知識點的關(guān)聯(lián)也就促成了知識網(wǎng)絡(luò)的建立，建立知識網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的提升有極大的幫助，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的題目時，可以首先分析題目涉及的知識點，再從知識點出發(fā)，根據(jù)知識網(wǎng)絡(luò)尋找到題目考查的核心知識，所以從某種意義上說，強(qiáng)化知識內(nèi)在聯(lián)系也鍛煉了學(xué)生們從出題者的角度思考問題的能力，當(dāng)學(xué)生遇到陌生無處下手的題目時，為學(xué)生找到解決題目的方法指明了方向。歸納總結(jié)主要體現(xiàn)在對經(jīng)典例題的多解問題上，比如對于解析幾何類的題目，應(yīng)當(dāng)思考有哪些題型，有哪些應(yīng)對策略，題型常常是求橢圓方程和離心率、求過定點、求定直線等等，策略常常包括設(shè)動點坐標(biāo)，設(shè)動直線斜率，或是設(shè)向量解決等等。這些歸納總結(jié)一定是建立在大量的鞏固練習(xí)上，當(dāng)量變達(dá)到一定程度，然后經(jīng)過總結(jié)歸納內(nèi)化，就會引起質(zhì)變。如果缺少了總結(jié)歸納的過程，將會大大降低學(xué)習(xí)教學(xué)的效率。

三、“對癥下藥”打造專屬學(xué)習(xí)材料

從高一到高三年級，每個年級的數(shù)學(xué)組應(yīng)當(dāng)制定專屬的上課或是復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)材料，不建議直接購買課外輔導(dǎo)書作為課堂教學(xué)材料。一是，數(shù)學(xué)組打造的學(xué)習(xí)材料都是依據(jù)學(xué)校年級的水平從題庫中精挑細(xì)選編成的，所以學(xué)校自己的學(xué)習(xí)材料更有針對性，更加能適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生們高效化的學(xué)習(xí)，教師高效化的教學(xué)十分有利。二是，編寫的學(xué)習(xí)材料是建立在各個數(shù)學(xué)老師的建議之上，對老師而言用專屬的學(xué)習(xí)材料授課，課堂的開展更加高效，在課堂上更能夠突出重點，把更好地把握課堂的節(jié)奏從而使課堂的效率得到提升。此外，對于高三畢業(yè)班而言，專屬材料的編寫是由學(xué)生們的復(fù)習(xí)狀況決定的，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》這一章節(jié)時，面對二倍角的換算經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，公式之間不能靈活換算，思維能力沒有得到發(fā)展，教師在下一次的編寫中可再一次鞏固該方面存在的問題。所以專屬的材料更加靈活可變。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中能夠“對癥下藥”，無疑是最高效、最有效的教學(xué)手段。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”，細(xì)節(jié)上留不留漏洞全依賴于學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為高效化教學(xué)的推行打下了堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性的學(xué)科，有時一個小小的細(xì)節(jié)將影響全局的成敗。所以，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必不可少，在此主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在打草稿、記筆記、整理筆記上的優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成。草稿要清晰有規(guī)律，不可雜亂無章，其次筆記要進(jìn)行整理和反思，不間斷地進(jìn)行歸納總結(jié)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大大降低了學(xué)生犯低級錯誤的可能性，提高了教學(xué)有效性。

五、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)高效化教學(xué)的策略需根據(jù)學(xué)生的實際狀況制定，把握住學(xué)生的心理狀態(tài)與認(rèn)知能力，不斷完善教學(xué)的手段和方式，真正地使教學(xué)更加高效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。

參考文獻(xiàn)：

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