【摘要】新課程倡導(dǎo)的是“以人為本”、“以發(fā)展為本”的教育理念，落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂中就應(yīng)體現(xiàn)這樣的基本理念：即突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這樣的發(fā)展目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 活動(dòng) 興趣 提高

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0144-01

一、巧設(shè)活動(dòng)，在生動(dòng)具體的教學(xué)情境中感悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

圍繞學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。例如：教學(xué)《比較大小》一課時(shí)，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了“拔河比賽”活動(dòng)，在具體的比賽情境中掌握怎樣比較大小，孩子們的興致異常高漲。在比賽中，他們發(fā)現(xiàn)兩隊(duì)人數(shù)不一樣，一隊(duì)多一隊(duì)少時(shí)，提出賽場(chǎng)上要公平競(jìng)爭(zhēng)，兩隊(duì)人數(shù)應(yīng)該同樣多。于是在解決人數(shù)問(wèn)題上孩子們想出了四種方法：⒈兔隊(duì)去掉1人，鴨隊(duì)上來(lái)1人；⒉兔隊(duì)去掉2人；⒊鴨隊(duì)上來(lái)2人；⒋兔隊(duì)去鴨隊(duì)一個(gè)。面對(duì)這四種方案，孩子們?nèi)杂蟹制?，各?zhí)己見。但令人欣喜的是，這樣生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓孩子們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)了如何比較，掌握了方法，發(fā)散了思維，在親自參與實(shí)踐中進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)。

二、關(guān)注情感，在興趣培養(yǎng)及習(xí)慣養(yǎng)成中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

課程功能的轉(zhuǎn)變中突出強(qiáng)調(diào)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。劉兼教授曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教育的重心應(yīng)放在教學(xué)上還是放在教育上，代表著不同的價(jià)值取向。

1.形成積極體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的情感體驗(yàn)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。因?yàn)閿?shù)學(xué)比較抽象、枯燥，容易讓人產(chǎn)生厭倦的心理。在教學(xué)《位置》一課，我從“摸鼻子”的游戲引入教學(xué)，讓孩子們運(yùn)用本課的重點(diǎn)內(nèi)容——方位詞指揮、幫助被蒙住眼睛的小朋友摸到鼻子；又設(shè)計(jì)“擊鼓傳花”這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行鞏固提高，達(dá)到熟練程度。巧妙地把知識(shí)和游戲融合一起，使孩子們的注意力高度集中，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

2.注重習(xí)慣養(yǎng)成

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。所以在學(xué)生的起步階段，在學(xué)習(xí)常規(guī)方面進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范、細(xì)致指導(dǎo)、耐心培養(yǎng)就顯得十分重要，這是使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成學(xué)習(xí)能力的基本保證，是改變學(xué)習(xí)方式的重要前提。

我主要側(cè)重兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。一是最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括聽（注意聽，能聽懂）、說(shuō)（能基本表達(dá)出自己的想法愿望）、讀（準(zhǔn)確、經(jīng)常）、寫（工整、規(guī)范）等，采取“小步子、低起點(diǎn)、勤督促”的辦法，讓孩子們每堂課上在習(xí)慣養(yǎng)成上都有收獲。二是新理念極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.促進(jìn)數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)教學(xué)還有一個(gè)重要的任務(wù)，即把其特有的思考方法以及數(shù)學(xué)思想滲透給學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)眼光分析解決實(shí)際問(wèn)題。

由于一年級(jí)的孩子年齡小，過(guò)于深刻的思想不易接受。所以我在感受數(shù)的意義、簡(jiǎn)單應(yīng)用數(shù)學(xué)、初步培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)、培養(yǎng)數(shù)感等方面做了一些探索。如：猜猜文具盒里大約裝了多少支鉛筆；或者當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)我比他們走路快時(shí)，我就讓孩子們估計(jì)一下，從一班走到五班，我大約走了多少步，孩子們大約能走多少步等等，通過(guò)這樣的活動(dòng)讓孩子們不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

三、解讀教材，在有機(jī)整合和知識(shí)重組中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)

教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位。而是倡導(dǎo)教師依據(jù)自己所追求的、想要達(dá)成的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造，自由獲取信息，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。

1.有機(jī)整合

即把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容合并在一起，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間以及數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。有助于學(xué)生提出問(wèn)題，有助于知識(shí)的遷移，提高學(xué)習(xí)效率。

2.恰當(dāng)取舍

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，理解的程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教者的設(shè)計(jì)意圖，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)取舍和有意的刪減，進(jìn)一步突出訓(xùn)練重點(diǎn)，保證教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的生活化、趣味化。

在教學(xué)“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）”一課時(shí)，我感覺教材提供的素材不夠直觀，于是根據(jù)需要，重新選擇設(shè)計(jì)了一個(gè)更有效的情境來(lái)展示數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)觀察實(shí)物（長(zhǎng)繩和短繩）——提出問(wèn)題（若把長(zhǎng)的那部分留下來(lái)，應(yīng)怎么辦？）——解決辦法（孩子們提出把“和短繩同樣長(zhǎng)的部分”剪掉）——感悟道理（從中感受到了為什么要用減法計(jì)算的道理）。抽象的問(wèn)題瞬時(shí)得以解決，提高了課堂效率。

從純粹的“紙上談兵”到現(xiàn)在親身實(shí)踐，最突出的感受可以用如下八個(gè)字概括：即變化、挑戰(zhàn)、創(chuàng)造、完善。教育理念的變化、教師角色的變化以及教、學(xué)方式的變化帶來(lái)了方方面面的挑戰(zhàn)，不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自我，從容面對(duì)每一次的教學(xué)設(shè)計(jì)，每一堂課，每一次與學(xué)生的交流、合作。

作者簡(jiǎn)介：

崔玉秋（1972-），女，漢族，黑龍江人，高級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)、班級(jí)管理。