【摘要】數(shù)學(xué)作為我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一門(mén)重要學(xué)科，貫徹了整個(gè)小學(xué)、初中、高中、甚至大學(xué)。其中，尤其以小學(xué)的數(shù)學(xué)教育最為重要，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，更是算數(shù)算法的最佳學(xué)習(xí)手段。而且隨著小學(xué)教育課程改革的不斷深入，如何才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量舊城為了現(xiàn)階段從事小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的關(guān)鍵問(wèn)題。但是信息技術(shù)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的提升，只有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的相互融合才能提升學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 初等教育 融合研究 學(xué)習(xí)積極性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0143-01

1.前言

在我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展過(guò)程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為小學(xué)教育的深入改革做出了巨大的貢獻(xiàn)，一方面是為學(xué)校的教育提供了一定程度的便利，另一方面也有助于教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加完美的呈現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的相互融合，也成為了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)，對(duì)于培育優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才也是關(guān)鍵措施。只有將信息技術(shù)作為教學(xué)的背景，才能夠構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的綜合能力。

2.信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的意義

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)D片、文字、聲音、影像等結(jié)合在一起，使得具有邏輯性的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為形象化、直觀化的數(shù)學(xué)畫(huà)面展示，不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且為教學(xué)課堂提供了升級(jí)與活力[1]。首先，教師能夠利用信息結(jié)束制作一些包含數(shù)字知識(shí)的文字、課件等，不僅擴(kuò)充了數(shù)學(xué)教學(xué)容量，而且為師生之間的廣泛交流營(yíng)造了良好的條件，從而促進(jìn)師生之間在課堂上的廣泛交流。其次，相對(duì)于傳統(tǒng)的那些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的應(yīng)用一改往日的單調(diào)，使得研究的問(wèn)題變得豐富多彩，最終將形象、生動(dòng)的知識(shí)展示在課堂之上。最后，教師要能夠抓住信息技術(shù)的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)中那些比較抽象的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化、形象化，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情[2]。

3.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的優(yōu)勢(shì)

3.1豐富課堂內(nèi)容

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，大多數(shù)以數(shù)字和公式為主，缺乏圖面的表達(dá)的多媒體的滲透。尤其是在對(duì)圖形課程進(jìn)行教授的時(shí)候，往往不能夠吸引小學(xué)生的注意力。因此，只有借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，才能夠寓教于樂(lè)，積極提升課堂趣味和效果。

3.2便于教授理解

小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠借助多媒體的功能，制作出大量的動(dòng)態(tài)課件，這些具有色彩和動(dòng)畫(huà)的課件能夠有效幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和相應(yīng)共識(shí)的推理過(guò)程。將原有的復(fù)雜公式化繁為簡(jiǎn)，使得整個(gè)課堂內(nèi)容便于學(xué)習(xí)和理解[3]。

3.3形成藝術(shù)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中增加信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠在課堂上形成一種藝術(shù)的氛圍，為學(xué)生帶來(lái)藝術(shù)的享受。這種享受來(lái)源于影像、音頻等聲色俱全的多媒體載體，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮感和學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的注意力集中在一起，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程活躍，但是又充滿(mǎn)知識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，益處顯而易見(jiàn)。

4.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的具體策略

4.1利用多媒體教學(xué)啟發(fā)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生在剛步入學(xué)習(xí)的階段，往往具備無(wú)限的潛能。他們的想象力和創(chuàng)造性都處在一個(gè)啟蒙的階段，這時(shí)候就需要老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)其科學(xué)的成長(zhǎng)。比如利用影像、幻燈片等多種類(lèi)型的多媒體課件，使得上課內(nèi)容生動(dòng)形象，才能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。而且這種思維能力的形成，打破了傳統(tǒng)的禁錮，用創(chuàng)造性的思維來(lái)解決問(wèn)題，能夠終身受益用。

4.2利用信息技術(shù)增加“背景知識(shí)”

“舉一反三”是我們?cè)趯W(xué)習(xí)階段常常會(huì)用到的技巧。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅僅要注重對(duì)書(shū)本上知識(shí)的傳授，還需要利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，增加“背景知識(shí)”，便于理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，也能夠更好地為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定下扎實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

4.3利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式

伴隨著教育事業(yè)的改革不斷深化，教學(xué)方式已經(jīng)從原來(lái)的“填鴨式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢珜W(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育方式，因此就需要將信息技術(shù)和小學(xué)的數(shù)學(xué)課程相互融合在一起，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂。

5.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)現(xiàn)階段的課程改革和教育背景的不斷深入下，作為教師，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身角色的定位，從而突出其在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用；作為學(xué)生，也應(yīng)該跟隨老師的教育步伐，確定自己在學(xué)習(xí)中的主體地位。另外，這兩者都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要地位。只有將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教育課堂相互融合起來(lái)，才能為學(xué)校的教育、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的便利和支持，構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]金陵.翻轉(zhuǎn)課堂：法貴專(zhuān)一，水到渠成——讀《微課程教學(xué)法：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合》想到的[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2018（02）：46.

[2]謝珍娟.信息技術(shù)背景下低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法的研究[J].教師，2017（27）：57.

[3]王輝.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程深度融合探析[J].教師，2015（11）：38.

[4]林雅梅.課堂教學(xué)的增效劑——信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效融合[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（Z1）：89-90.

作者簡(jiǎn)介：

王國(guó)才，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。