龔皓

【摘要】幼兒園的活動(dòng)中離不開(kāi)材料，通過(guò)材料的投放能夠?qū)崿F(xiàn)與幼兒的互動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣。本文要突出的重點(diǎn)論述是圍繞著在課程改革建設(shè)中，對(duì)幼兒園自然材料的投放、開(kāi)發(fā)利用、結(jié)合幼兒作品呈現(xiàn)進(jìn)行的思考和策略。

【關(guān)鍵詞】生活 開(kāi)放性 材料 互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0009-02

材料顧名思義就是可供制成成品的東西，也是可供參考或者作為素材的事物，幼兒園的游戲活動(dòng)離不開(kāi)材料。在幼兒活動(dòng)中我們會(huì)考慮投放豐富的、符合兒童身心發(fā)展的、與文化相關(guān)的、有趣的以及促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的材料，從而發(fā)揮出材料的作用?，F(xiàn)就材料的投放、開(kāi)發(fā)利用、幼兒作品呈現(xiàn)等進(jìn)行分析。

一、選擇材料的重要性

提供豐富、有趣并且能產(chǎn)生互動(dòng)的材料。材料需要符合兒童的發(fā)展水平。既要有挑戰(zhàn)性，又不能太難，否則會(huì)使孩子無(wú)法體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。如果材料太簡(jiǎn)單，孩子容易厭煩。如果太難，他們會(huì)焦慮。當(dāng)材料稍稍難于孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平，老師可以搭鷹架，幫助他們達(dá)到更高一層的發(fā)展水平，通過(guò)戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，獲得知識(shí)、技能和信心。

二、材料資源庫(kù)的創(chuàng)建

1.材料工具的種類(lèi)

幼兒園里每個(gè)區(qū)角中都會(huì)有不同的材料，種類(lèi)繁多，為了給幼兒提供更加合適的材料，我們首先要對(duì)這些材料進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和分類(lèi)，班級(jí)里現(xiàn)有的封閉式材料有特定的用途，比如拼圖、積木，其中也包括一些美術(shù)的工具，如蠟筆、畫(huà)筆、顏料、滾筒等，還有一類(lèi)收集的物品是可以擺放這些材料的收納瓶、罐、盒、箱。還有的一些是日常生活中與家長(zhǎng)、孩子們共同收集的自然材料，具有相對(duì)的開(kāi)放性，有多種用途。為了提高挑戰(zhàn)性，老師可以使用開(kāi)放性的材料。開(kāi)放性材料能滿(mǎn)足兒童的發(fā)展需求，長(zhǎng)期保持他們的興趣，并能推動(dòng)兒童創(chuàng)造力和深度思維的發(fā)展。

2.有序的投放和收納

我們需要把這些材料分類(lèi)的擺放，班級(jí)里有一個(gè)獨(dú)立的創(chuàng)意美術(shù)角和材料架，這就是班級(jí)資源庫(kù)。在每一種類(lèi)的材料上貼上標(biāo)記，創(chuàng)意美術(shù)角呈開(kāi)放的區(qū)域，前后都有分類(lèi)的架子，可以讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中自由的選擇和使用，一開(kāi)始在孩子們使用這些材料的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)選用的較多，在整理環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，我們逐步的在每個(gè)材料的標(biāo)記上貼上可以選用的數(shù)量點(diǎn)，孩子們可以在活動(dòng)中根據(jù)每樣材料的數(shù)量點(diǎn)標(biāo)記來(lái)選用，與幼兒一起做收納盒，使材料多而不亂。

三、材料使用的多樣化

1.涂鴉活動(dòng)中的材料使用

涂鴉是孩子進(jìn)行想象、發(fā)展想象力的重要方式，涂鴉可以培養(yǎng)審美觀，讓孩子們自己動(dòng)手，用畫(huà)筆隨意的在紙上記錄自己的世界、表達(dá)自己的思考和創(chuàng)意，能更好的鍛煉眼睛、腦和手的協(xié)調(diào)，我們鼓勵(lì)小班幼兒進(jìn)行自我的情感表達(dá)，9月份是孩子們?nèi)雸@的適應(yīng)期，我們提供了卷紙供幼兒在室內(nèi)進(jìn)行涂鴉，孩子們先可以挑選自己喜歡的蠟筆顏色進(jìn)行涂鴉，長(zhǎng)長(zhǎng)的卷紙儼然變成了一副涂鴉畫(huà)。隨著孩子們對(duì)涂鴉的興趣，我們逐步投放了顏料和畫(huà)筆，讓孩子們?cè)谠瓉?lái)的蠟筆涂鴉畫(huà)上用顏料進(jìn)行涂鴉，蠟筆和顏料油水分離，孩子們充滿(mǎn)了好奇心。

2.主題活動(dòng)中的作品呈現(xiàn)

在經(jīng)過(guò)了連續(xù)兩年小班課程改革的過(guò)程中，我們不斷的細(xì)化指南目標(biāo)，圍繞目標(biāo)制定了適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的月活動(dòng)計(jì)劃，把原先的主題活動(dòng)融入到月活動(dòng)計(jì)劃中，把原來(lái)幾周的主題活動(dòng)延伸，讓幼兒充分的在主題月活動(dòng)中可以學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此我們更關(guān)注到孩子們?cè)谟螒蛑袑?duì)材料的需求和互動(dòng)，我們有更多的時(shí)間可以陪伴孩子們?cè)谟螒蛑袆?chuàng)作，激發(fā)他們的想象力。這里主要圍繞班級(jí)的創(chuàng)意美術(shù)區(qū)來(lái)談一談?dòng)變菏褂貌牧系那闆r。在月活動(dòng)“水果蔬菜人人愛(ài)”中，我們把孩子們喜歡吃的食物融入到主題活動(dòng)中，圍繞蔬菜水果開(kāi)展各類(lèi)豐富的活動(dòng)，其中我們與孩子們一起分享了繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》，繪本畫(huà)面色彩鮮明，是小班孩子非常喜歡的故事，這也因此引發(fā)了我的設(shè)想和思考，翻開(kāi)孩子們看似凌亂的蠟筆涂鴉作品，與孩子們一起涂涂畫(huà)畫(huà)數(shù)數(shù)，邊看繪本邊進(jìn)行創(chuàng)意，材料來(lái)源于幼兒的生活，有趣而真實(shí)。

3.角色游戲中材料的探索性

幼兒游戲材料是以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于生活，生活中的材料更可以激發(fā)幼兒的探索欲望。班級(jí)有了大的資源庫(kù)，孩子們不僅在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中可以運(yùn)用到這些材料，在角色游戲中也可以選擇這些開(kāi)放性的材料來(lái)豐富游戲情節(jié)。合理恰當(dāng)?shù)耐斗胚@些材料可以提高幼兒使用物品進(jìn)行“以物代物”的能力，發(fā)展幼兒思維的概括性和靈活性。一般游戲開(kāi)始以后，孩子們就可以到這里按照每個(gè)框上的數(shù)量標(biāo)記來(lái)選擇自己需要的物品，隨著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，他們根據(jù)游戲情景不斷的進(jìn)行表征，材料的象征性也從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

活動(dòng)材料作為幼兒園教學(xué)、幼兒活動(dòng)必不可少的物質(zhì)載體，對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展有重要的價(jià)值，幼兒借助物質(zhì)材料的直接操作實(shí)現(xiàn)著對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)探究和對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)。我們?cè)跒楹⒆犹峁┎牧系耐瑫r(shí)，需要注重材料開(kāi)發(fā)和選取的多元性和實(shí)用性，挖掘材料的本體價(jià)值和可能價(jià)值，以此促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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