徐璐璐 譚艷華 江六一

[摘 要]相較于行業(yè)的迅速發(fā)展，跨境電商領(lǐng)域出現(xiàn)了人才供不應(yīng)求的情況，針對(duì)這一問(wèn)題從不同角度進(jìn)行了研究和分析。

[關(guān)鍵詞]跨境電子商務(wù)；人才培養(yǎng)模式；復(fù)合型人才；模塊化教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]F724.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2018）04-0106-05

Abstract： Compared with the growth of the industry， the supply of the professionals doesnt match the market demand. Therefore， some research analyzed this issue from different perspectives.

Keywords： Cross-border E-commerce；Mode of Talent Cultivation；Inter-disciplinary Talent； Modular Teaching

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中國(guó)跨境電子商務(wù)發(fā)展迅速。根據(jù)艾媒咨詢(xún)公開(kāi)發(fā)表的研究數(shù)據(jù)，2016年中國(guó)跨境電子商務(wù)整體交易規(guī)模（含零售及B2B）達(dá)6.3萬(wàn)億元人民幣，較2015年增長(zhǎng)23.5%，預(yù)計(jì)2017年和2018年跨境電商交易規(guī)模將增至7.5萬(wàn)億元和8.8萬(wàn)億元[1]?？缇畴娚痰目焖侔l(fā)展需要一大批專(zhuān)業(yè)人才，然而目前高等教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式卻與跨境電商市場(chǎng)的需求不相匹配。據(jù)此，針對(duì)跨境電商人才培養(yǎng)問(wèn)題，學(xué)術(shù)界從不同的角度，進(jìn)行了廣泛的研究和討論。目前的研究成果主要側(cè)重于三個(gè)方向，分別是綜合性跨境電商人才培養(yǎng)、基于學(xué)科或地區(qū)發(fā)展的跨境電商人才培養(yǎng)，以及不同層次院校的跨境電商人才培養(yǎng)模式研究。

一、綜合性人才培養(yǎng)模式研究

關(guān)于跨境電商人才培養(yǎng)供需失衡問(wèn)題，一些學(xué)者提出了自己的觀點(diǎn)。朱超才（2016）認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，跨境電商人才缺乏成為制約跨境電商行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，針對(duì)目前跨境電商專(zhuān)業(yè)人才缺乏、人才供需脫節(jié)等問(wèn)題提出了人才培養(yǎng)策略建議[2]。林潔、溫懷德（2016）認(rèn)為跨境電子商務(wù)已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要載體，而跨境電商人才培養(yǎng)卻成為制約該行業(yè)發(fā)展的瓶頸，因此他們通過(guò)分析地方高?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)的現(xiàn)狀，從而就目前存在的問(wèn)題提出了相關(guān)對(duì)策建議[3]。陳?。?016）的研究成果表明，跨境電商人才供給短缺的原因除了該行業(yè)的普及性培訓(xùn)起步晚于市場(chǎng)需求以外，應(yīng)用型本科院校和職業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的轉(zhuǎn)換也過(guò)于緩慢，他明確提出跨境電商人才需求具有高素質(zhì)人才的勞動(dòng)密集型的主要特征，據(jù)此他主要從課程體系的完善等方面提出創(chuàng)建跨境電商人才培養(yǎng)模式的建議[4]。

從跨境電商人才的需求出發(fā)，不少學(xué)者提出了人才培養(yǎng)模式改革的建議。范新民（2015）認(rèn)為跨境電商是外貿(mào)發(fā)展的新模式，對(duì)此她從高等教育國(guó)際化的視角出發(fā)，創(chuàng)新性地提出了構(gòu)建服務(wù)外包外貿(mào)電商跨界融合的人才培養(yǎng)路徑[5]。在傳統(tǒng)電商人才技能的基礎(chǔ)上，莊小蘭（2015）歸納出跨境電商交易模式下人才的核心技能需求大致包括四個(gè)層次：外語(yǔ)能力、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、文化和法律背景以及物流與金融知識(shí)。對(duì)此，她認(rèn)為跨境電商人才培養(yǎng)主要有定向強(qiáng)化，校企合作、工學(xué)結(jié)合以及個(gè)性化培養(yǎng)三種模式[6]。肖芬、唐聘莉（2015）認(rèn)為新常態(tài)下國(guó)際商務(wù)人才應(yīng)該具備廣泛的知識(shí)面和跨文化知識(shí)、國(guó)際商貿(mào)知識(shí)、外語(yǔ)溝通表達(dá)能力、國(guó)際貿(mào)易談判和利用WTO法律法規(guī)解決爭(zhēng)端的能力以及挖掘跨文化商機(jī)的能力等，據(jù)此他們認(rèn)為國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)出一條包括政府、高校和企業(yè)等多方參與的人才培養(yǎng)路徑[7]。高子清、張金萍（2017）突破傳統(tǒng)的學(xué)校單一培養(yǎng)模式，提出了構(gòu)建以高校和企業(yè)為主體，政府、行業(yè)協(xié)會(huì)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同參與的校企行政協(xié)同培養(yǎng)模式，涵蓋校企協(xié)同培養(yǎng)，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)與校企合作培訓(xùn)，以及政府與行業(yè)協(xié)會(huì)支持與資助校企協(xié)同培養(yǎng)三種跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式[8]。喻文丹（2017）認(rèn)為跨境電子商務(wù)人才的技能要求主要分成六大部分：國(guó)際物流操作技能、跨境電商客戶服務(wù)技能、語(yǔ)言溝通和表達(dá)技能、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技能、跨境電商數(shù)據(jù)化管理技能和跨境電子商務(wù)創(chuàng)新技能，對(duì)此她基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出了跨境電子商務(wù)“寬專(zhuān)業(yè)+專(zhuān)扎根”的T字型人才培養(yǎng)模式[9]。在跨境電商人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)方面，索珊（2015）認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研基地在高?？缇畴娮由虅?wù)人才培養(yǎng)中具有至關(guān)重要的作用，但目前產(chǎn)學(xué)研基地的作用還沒(méi)有得到充分發(fā)揮，對(duì)此她認(rèn)為應(yīng)該優(yōu)化合作模式，發(fā)展多種合作形式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外導(dǎo)師+企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師結(jié)合[10]。蘇杭（2016）認(rèn)為高校應(yīng)該從提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力著手，構(gòu)建跨境電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)體系[11]。李蓉（2016）基于跨境電商人才崗位勝任力需求分析，提出了跨境電商專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思路，強(qiáng)調(diào)要注重“學(xué)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”、“崗位勝任+核心課程”、“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)+綜合集訓(xùn)”、“資源豐富+模式創(chuàng)新”四個(gè)一體化[12]。崔月慧、楊克巖（2017）針對(duì)跨境電商課程的特點(diǎn)及行業(yè)需求情況，認(rèn)為高校應(yīng)該對(duì)跨境電商課程教學(xué)進(jìn)行改革，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用多種考核辦法綜合考查學(xué)生能力，更加注重教學(xué)效果，并提出了跨境電子商務(wù)課程教學(xué)改革建議[13]。

二、從地區(qū)或?qū)W科發(fā)展的角度進(jìn)行研究

由于資源稟賦及政策方面的差異，跨境電商的地區(qū)發(fā)展呈現(xiàn)出不平衡性，此外跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)，因此有些學(xué)者試圖從不同地區(qū)的特點(diǎn)出發(fā)，或立足于不同專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，研究和探討跨境電商的人才培養(yǎng)問(wèn)題。

（一）學(xué)科發(fā)展的角度

1.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

李軍征（2015）認(rèn)為跨境電子商務(wù)背景下，外語(yǔ)人才的培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、課程設(shè)置缺乏針對(duì)性、師資力量相對(duì)不足、實(shí)踐條件較為欠缺等問(wèn)題，據(jù)此有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革路徑[14]。謝曉瓊（2015）通過(guò)調(diào)研了解用人單位對(duì)跨境電商人才的需求情況，詳細(xì)說(shuō)明了該行業(yè)從業(yè)人員的主要能力要求，據(jù)此從商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的角度出發(fā)，提出了適應(yīng)跨境電子商務(wù)發(fā)展的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型路徑[15]。馬霞（2017）以常州工學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型本科院校的跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，認(rèn)為高校為了培養(yǎng)合格的跨境電子商務(wù)人才，應(yīng)該從高校為主導(dǎo)的供給驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥缇畴娮由虅?wù)企業(yè)為主導(dǎo)的需求驅(qū)動(dòng)[16]。

2.國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)

由于跨境電商涉及國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的知識(shí)和技能較多，因此近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)很多學(xué)者圍繞國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，結(jié)合跨境電商發(fā)展的趨勢(shì)，研究人才培養(yǎng)改革問(wèn)題。蘇巧勤，曲國(guó)明（2016）從跨境電子商務(wù)人才的需求角度出發(fā)，對(duì)人才結(jié)構(gòu)、崗位和技能進(jìn)行了詳細(xì)分析。他們認(rèn)為在跨境電商背景下，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該開(kāi)設(shè)跨境電子商務(wù)方向，培養(yǎng)復(fù)合型人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求[17]。方玲（2017）立足于應(yīng)用型高校的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)為繼續(xù)培養(yǎng)傳統(tǒng)貿(mào)易人才不符合貿(mào)易環(huán)境發(fā)展的步伐，認(rèn)為應(yīng)該從人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方法、考核方式等方面對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革[18]。楊雅芬（2017）結(jié)合當(dāng)前跨境電商人才核心能力的需求，從專(zhuān)業(yè)方向、課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)等方面提出了高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)跨境電商方向特色人才培養(yǎng)模式[19]。周艷玲（2017）立足于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革問(wèn)題，認(rèn)為跨境電子商務(wù)的發(fā)展背景下該專(zhuān)業(yè)人才除了具備傳統(tǒng)外貿(mào)基本技能以外，還要具備網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能力、外語(yǔ)溝通能力、平臺(tái)操作能力和供應(yīng)鏈管理能力，因此她認(rèn)為目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)還存在種種問(wèn)題，需要從這些短板著手進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革[20]。

3.電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)

呂宏晶（2015）從高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，研究了跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)問(wèn)題，他明確提出跨境電子商務(wù)主要的職業(yè)選擇與職業(yè)能力要求，并具體分析了目前跨境電商人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，據(jù)此總結(jié)了高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在該領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)[21]。肖離離（2016）從高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的視角出發(fā)，認(rèn)為跨境電子商務(wù)所需要的人才不僅需要具備電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)技能，而且需要具備良好的外語(yǔ)溝通能力、國(guó)際電子商務(wù)物流基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等方面的知識(shí)技能，對(duì)此她提出了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)跨境電商方向?qū)I(yè)建設(shè)的路徑[22]。陳曉菲（2016）以高校國(guó)際貿(mào)易和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，研究了傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)融合轉(zhuǎn)向跨境電子商務(wù)改革問(wèn)題。她認(rèn)為傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期跨境電商復(fù)合型人才需求，在對(duì)原有國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)改革的過(guò)程中應(yīng)該將相關(guān)學(xué)院的優(yōu)秀教師，校外導(dǎo)師和企業(yè)專(zhuān)家集合起來(lái)共同打造新的跨境貿(mào)易人才培養(yǎng)方案及課程的設(shè)計(jì)，充分利用校內(nèi)外綜合資源培養(yǎng)跨境電商復(fù)合型人才[23]。

（二）地區(qū)發(fā)展的角度

陳旭華（2014）以義烏市跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)和培訓(xùn)的現(xiàn)狀為例，認(rèn)為目前仍存在系統(tǒng)性培訓(xùn)、師資力量、實(shí)操平臺(tái)等缺乏的問(wèn)題，明確指出要建立分層次的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建一個(gè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，基于政府、高校、企業(yè)、行業(yè)合作的跨境電商人才培養(yǎng)模式[24]。王麗（2016）通過(guò)分析義烏跨境電商的發(fā)展情況，認(rèn)為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足人才市場(chǎng)的需求，人才缺口甚至成為了阻礙跨境電商發(fā)展的重要因素之一。據(jù)此，她從校企合作和打造多元互動(dòng)學(xué)習(xí)體系方面提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下跨境電商人才培養(yǎng)的建議[25]。楊璘璘（2016）圍繞職業(yè)教育更好地適應(yīng)廣州高端跨境電商人才需求問(wèn)題，提出了構(gòu)建“一帶一路”背景下高端跨境電商人才的軟能力框架，并從課程體系創(chuàng)新、培養(yǎng)方式改革、素質(zhì)能力拓展等方面研究了人才培養(yǎng)模式[26]。朱維芳、陸芳（2016）以鄭州市為例，研究了跨境電商人才的需求與供給問(wèn)題，他們通過(guò)調(diào)研認(rèn)為鄭州市跨境電商企業(yè)對(duì)不同層次的人才需求差異較大，提出了“實(shí)操+創(chuàng)業(yè)”的跨境電商人才培養(yǎng)模式[27]。

三、從本科院?；蚋呗氃盒０l(fā)展的角度進(jìn)行研究

人才培養(yǎng)需要依托不同的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“因材施教”，院校層次的不同也決定了跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的差異，目前的研究成果主要是圍繞本科院校和高職院校兩個(gè)層次展開(kāi)。

（一）本科院校

楊飛飛（2017）從國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的建設(shè)出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)用型本科高校與高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該有所區(qū)別，前者不僅要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，他認(rèn)為應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在跨境電商人才培養(yǎng)過(guò)程中根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果和畢業(yè)生反饋不斷完善人才培養(yǎng)方案，建設(shè)新型教師團(tuán)隊(duì)，完善教學(xué)手段，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才[28]。韓朝勝（2016）認(rèn)為對(duì)于應(yīng)用型高校跨境電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該集中解決“國(guó)際化、應(yīng)用型、復(fù)合型、個(gè)別化”四個(gè)方面及其綜合問(wèn)題，他提出應(yīng)用型高校需要協(xié)同推進(jìn)跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新體系、教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)同盟建設(shè)和人才孵化機(jī)制等方面加強(qiáng)合作[29]。王芬（2016）立足于地方本科院校跨境電子商務(wù)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)問(wèn)題，詳細(xì)分析了該行業(yè)人才需求和供給的現(xiàn)狀，她認(rèn)為由于跨境電商的交叉學(xué)科屬性，導(dǎo)致此領(lǐng)域復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才嚴(yán)重匱乏。她將地方本科院?？缇畴娚谭较虻娜瞬排囵B(yǎng)定位于掌握國(guó)際貿(mào)易基本規(guī)則和操作技能的復(fù)合應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，提出建立相關(guān)實(shí)踐課程+專(zhuān)業(yè)證、賽+實(shí)訓(xùn)基地三位一體的人才培養(yǎng)路徑[30]。

（二）高職院校

目前針對(duì)高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)的研究較多，切入點(diǎn)有所差異，研究視角主要有跨境電商對(duì)高職院校學(xué)生的能力要求、高職院校的人才培養(yǎng)定位以及人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)等。

1.人才能力需求研究

樓淑娟（2013）認(rèn)為跨境電商人才應(yīng)該是復(fù)合型、國(guó)際型的電商人才，據(jù)此她將跨境電商人才的職業(yè)能力體系劃分為語(yǔ)言、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和綜合拓展五大能力區(qū)塊，并根據(jù)能力要求相應(yīng)地提出了模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)理念[31]。李巧丹（2015）從跨境電子商務(wù)發(fā)展以及高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，認(rèn)為跨境電商人才應(yīng)該是掌握外貿(mào)跟單技能、跨境電商運(yùn)營(yíng)技能、跨境網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技能和國(guó)際物流管理技能的復(fù)合型人才，據(jù)此她認(rèn)為應(yīng)該構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”的人才培養(yǎng)模式[32]。鄧志超（2017）認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下跨境電子商務(wù)人才必須具備外語(yǔ)技能、外貿(mào)技能和電商平臺(tái)操作技能，雖然目前部分職業(yè)院校開(kāi)設(shè)了跨境電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)或相關(guān)課程，但教學(xué)效果大多仍不理想，因此提出了高職院校跨境電子商務(wù)人才核心素質(zhì)的培養(yǎng)策略[33]。

2.高職院校的人才培養(yǎng)定位研究

張?chǎng)危?016）立足于高職院校新型外貿(mào)人才的培養(yǎng)問(wèn)題，認(rèn)為目前高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)方面存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在校內(nèi)外教師理論與實(shí)踐能力存在偏差、實(shí)訓(xùn)資源短缺等方面，對(duì)此提出了有針對(duì)性的對(duì)策建議[34]。張婷婷、宋曉黎（2016）具體分析了各類(lèi)型、不同層次院?？缇畴娚虒?zhuān)業(yè)的發(fā)展情況，認(rèn)為從行業(yè)需求的角度來(lái)看，高職院校不適宜單獨(dú)開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)，而應(yīng)該遵循“某專(zhuān)業(yè)+跨境電商”的思路培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的人才[35]。郭飛軍（2017）認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)跨境電子商務(wù)人才市場(chǎng)存在人才缺口較大、人才培養(yǎng)脫離實(shí)際、人才流失嚴(yán)重等問(wèn)題，對(duì)應(yīng)高職院?？缇畴娮由虅?wù)人才培養(yǎng)方面存在培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、課程體系設(shè)置不合理、實(shí)踐性教學(xué)被忽視等問(wèn)題，他認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)校企合作的方式，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求規(guī)劃和調(diào)整高?？缇畴娮由虅?wù)的人才培養(yǎng)方案[36]。陳志華（2017）明確闡述了跨境電子商務(wù)人才的內(nèi)涵，并指出了高職院校在跨境電商人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，對(duì)此提出了學(xué)校、企業(yè)、政府、行業(yè)等多方聯(lián)動(dòng)，以崗位為導(dǎo)向的跨境電商人才培養(yǎng)模式[37]。胡英華（2017）認(rèn)為高職院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該注重為中小微型外貿(mào)企業(yè)跨境電商業(yè)務(wù)培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的一線人才，據(jù)此她提出了人才培養(yǎng)模式改革的路徑[38]。

3.人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

華國(guó)振（2015）以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，結(jié)合高職院校跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)內(nèi)容，提出了其課程體系的建設(shè)與教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方案[39]。孟亞娟（2015）從產(chǎn)教融合的角度研究高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)問(wèn)題，提出應(yīng)該從課程體系建設(shè)、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)打造、考核方式改革、校企合作深化等方面構(gòu)建產(chǎn)教融合模式的人才培養(yǎng)方案[40]。吳敏（2016）以已開(kāi)設(shè)跨境電商專(zhuān)業(yè)的重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討了該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)問(wèn)題。她通過(guò)調(diào)研認(rèn)為跨境電商操作、跨境電商運(yùn)營(yíng)與維護(hù)、電子口岸操作和國(guó)際物流操作是跨境電商專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)領(lǐng)域，并對(duì)崗位所需的核心能力進(jìn)行了具體分析，據(jù)此確立了基于市場(chǎng)需求的“學(xué)訓(xùn)交替、工學(xué)結(jié)合、課證融合”的人才培養(yǎng)模式[41]。張永生（2016）以跨境電子商務(wù)系列教材為例，研究了新形勢(shì)下高職教材的選題策劃思路問(wèn)題。他認(rèn)為，跨境電子商務(wù)是一個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，高職院校根據(jù)自身辦學(xué)定位和發(fā)展方向紛紛在相關(guān)專(zhuān)業(yè)中加入了跨境電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教材，據(jù)此他從選題策劃、選題整體設(shè)計(jì)、選題實(shí)施和教材后期跟蹤等方面提出了自己的建議[42]。呂宏晶（2017）研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，跨境電商人才培養(yǎng)的院校體制機(jī)制建設(shè)及創(chuàng)新問(wèn)題。她認(rèn)為當(dāng)前跨境電商人才培養(yǎng)面臨的主要難點(diǎn)在于相關(guān)課程內(nèi)容建設(shè)、教材的更新、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、校企合作培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才等方面，并據(jù)此提出了院校體制機(jī)制創(chuàng)新的解決方案[43]。

四、結(jié)語(yǔ)

關(guān)于跨境電商人才培養(yǎng)，綜合已有的研究成果，可以發(fā)現(xiàn)雖然研究視角不盡相同，但是大部分文獻(xiàn)的結(jié)論具有一些共通之處，例如跨境電子商務(wù)已經(jīng)成為中國(guó)外貿(mào)發(fā)展的新趨勢(shì)，而目前相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才與市場(chǎng)需求之間存在很大缺口。作為一種新的貿(mào)易模式，跨境電子商務(wù)行業(yè)需要掌握多種技能的復(fù)合型人才，因此國(guó)內(nèi)高校需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。目前學(xué)術(shù)界關(guān)于該問(wèn)題的研究存在的問(wèn)題主要有：基于不同層次院校的研究中，高職院校跨境電商人才培養(yǎng)的研究偏多，而針對(duì)應(yīng)用型本科高校的研究卻較少；基于不同專(zhuān)業(yè)的跨境電商人才培養(yǎng)研究中，由于國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校較少，因此關(guān)于該專(zhuān)業(yè)如何培養(yǎng)跨境電商人才的研究幾乎是空白；由于跨境電子商務(wù)是貿(mào)易領(lǐng)域的新興事物，因此關(guān)于該問(wèn)題的研究時(shí)間大都集中在最近幾年，盡管它們的研究角度有所差異，但是不少研究的內(nèi)容有局限性，導(dǎo)致研究的結(jié)論雷同或者類(lèi)似，這些都有待進(jìn)一步突破和創(chuàng)新。

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（責(zé)任編輯：顧曉濱 馬琳）