金曉波

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，各種新式的教學(xué)方法如百花齊放一般?！胺D(zhuǎn)課堂”就是其中之一。將該教學(xué)方法運(yùn)用在初中地理教學(xué)中，不但能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與地理課堂的積極性，與此同時(shí)，還有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提升。主要就翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期能給各位讀者帶來一些教學(xué)上的思考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中地理；應(yīng)用策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂概論

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是將課堂顛倒過來，轉(zhuǎn)變以往以教師為中心的教學(xué)格局，讓學(xué)生成為課堂的主人。該模式最早出現(xiàn)在美國(guó)的一個(gè)山區(qū)學(xué)校，2007年，有兩個(gè)化學(xué)老師（伯爾曼和薩姆斯）為了給自己的學(xué)生補(bǔ)課，就將自己的電子課件用視頻軟件錄制了下來，并基于此，他們還給課件配上了講解錄音。于是，在教學(xué)視頻的幫助下，那些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的同學(xué)很快就趕上了班里的進(jìn)度。之后，沒多久，這兩位教師又在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了再創(chuàng)新，進(jìn)而使得“翻轉(zhuǎn)課堂”模式問世。在該模式中，學(xué)生利用教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)成了教師教學(xué)的主體，而課堂則成了教師為學(xué)生答疑解惑的地方。在這一模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，與此同時(shí)，學(xué)生各方面的能力也得到了有效培養(yǎng)和提升。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”的可行性越來越高，而且就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校已經(jīng)將該模式運(yùn)用在了日常的教學(xué)當(dāng)中，并且還獲得了非常良好的教學(xué)效果。因此，地理教師如能靈活利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，勢(shì)必能使自身的教學(xué)效率得到有效提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教師必須精心制作教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂能否高效開展，關(guān)鍵在于教學(xué)視頻，所以這就要求教師在制作視頻的時(shí)候必須精益求精，在保證視頻具有趣味性的同時(shí)，還要保證學(xué)生能有效地利用該視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

舉個(gè)例子，在開展“我們生活的大洲——亞洲”這一章的教學(xué)時(shí)，地理教師不妨結(jié)合教材內(nèi)容將一些紀(jì)錄片（如《超級(jí)亞洲》《走遍亞洲》《亞洲天堂》等等）的片段或者一些知名地理雜志里的知識(shí)（如《中國(guó)國(guó)家地理·美麗的地球系列：亞洲》）加入自己制作的微視頻當(dāng)中。這樣做不但能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、豐富學(xué)生的見聞，與此同時(shí)，還能讓學(xué)生充分感受到地理這門學(xué)科的魅力。

2.教師只需發(fā)揮好引導(dǎo)作用和監(jiān)督作用

翻轉(zhuǎn)課堂模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，提升他們的自主探究能力。因此，教師在利用該模式開展課堂教學(xué)的時(shí)候，只需發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用和監(jiān)督作用即可，切莫喧賓奪主，要給學(xué)生充足的時(shí)間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到不懂的問題之后，教師務(wù)必要進(jìn)行必要的指點(diǎn)，要成為他們學(xué)習(xí)道路上的輔助者和引路人，而不是將他們“背”在背上走路。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“日本”這一小節(jié)時(shí)，教師大可不必像導(dǎo)游一樣對(duì)該節(jié)的每一部分都進(jìn)行特別詳細(xì)的講解，對(duì)此，教師不妨留出一些時(shí)間來，讓學(xué)生自行進(jìn)行探究，比如讓學(xué)生自主分析日本多火山、地震的原因和減災(zāi)措施；再如，可以讓學(xué)生去分析日本工業(yè)地帶的分布和主要形成原因等。而對(duì)于探究的形式，教師最好讓學(xué)生進(jìn)行分小組探究，俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。”通過小組合作的形式，學(xué)生能快速探索出問題的答案，這比起學(xué)生個(gè)人探究會(huì)更有效率，從而能使學(xué)生有更多的時(shí)間去解決別的問題。此外，教師利用小組合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能充分活躍課堂氛圍，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大幫助的。

3.利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，強(qiáng)化學(xué)生的地理意識(shí)

讓學(xué)生利用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的主要表現(xiàn)形式。就現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來講，這種方式十分符合當(dāng)代初中生的心理需求，有相當(dāng)一部分的學(xué)生特別不愿意被課堂和教師束縛，也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，不少學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)特別情有獨(dú)鐘。對(duì)此，廣大教師剛好可以利用翻轉(zhuǎn)課堂去幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，教師不妨以學(xué)生的興趣為重心來設(shè)計(jì)微視頻的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生在打開視頻的時(shí)候，其注意力勢(shì)必能在一定程度上被教學(xué)內(nèi)容所吸引，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升是很有幫助的。

比如，現(xiàn)今不少學(xué)生都對(duì)西半球的國(guó)家充滿了好奇，所以，教師在講解地理知識(shí)的時(shí)候，除了要顧及教材上的內(nèi)容之外，應(yīng)盡可能地依據(jù)教材內(nèi)容去拓展，比如，教師可以為學(xué)生講一些有關(guān)西半球國(guó)家的風(fēng)土人情，像是開展“巴西”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生重點(diǎn)介紹一些巴西的足球文化，或者找一些與巴西地理有關(guān)的電影給學(xué)生看，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必能得到有效激發(fā)，與此同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的地理意識(shí)，即地理知識(shí)在這個(gè)世界上是無處不在的。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中地理教學(xué)的開展有著很多好處，所以，為了提高自身的教學(xué)效率，為了更加全面地提升學(xué)生的能力，廣大地理教師不妨試著將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在自己的教學(xué)中。不過，值得注意的是，要想利用好翻轉(zhuǎn)課堂，教師必須要記住一個(gè)原則，那就是“以生為本”。

參考文獻(xiàn)：

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