高亞婷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)教學(xué)，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。尤其是“以生為本”理念的深入，教育教學(xué)更加關(guān)注教學(xué)模式和學(xué)生自主性的開(kāi)發(fā)，力求能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談了如何創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中教育；語(yǔ)文教學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；實(shí)踐與思考

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：高中語(yǔ)文教學(xué)要遵循教育基礎(chǔ)目標(biāo)和多元化的教學(xué)原則。必須要變革教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加合適的教學(xué)氛圍，讓全體學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更加開(kāi)放的教學(xué)氛圍，取得更好的教學(xué)成果。那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取什么樣的教學(xué)方式開(kāi)創(chuàng)開(kāi)放式教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，為課堂實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)

盡管隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不再局限于課堂上，而是擴(kuò)展到了社會(huì)生活之中。無(wú)論是哪一學(xué)科的教學(xué)，課堂都是最重要的教學(xué)陣地，都是提升學(xué)生綜合能力的最主要環(huán)境。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，不僅要發(fā)揮學(xué)校教育的主要作用，更是要綜合開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。力求延伸課堂的寬度和廣度，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維。尤其是在涉及高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師更是要盡可能地促進(jìn)這一階段的學(xué)生適應(yīng)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行白話文閱讀教學(xué)的時(shí)候，尤其是涉及民國(guó)階段的文章之際，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，將那個(gè)時(shí)代的大背景分享給其他的學(xué)生，讓學(xué)生能夠沉浸在時(shí)代背景之后，在進(jìn)行文章內(nèi)容和作者思想感情的理解。這樣的教學(xué)方式不僅能將文本教材上的內(nèi)容和時(shí)代的多媒體技術(shù)形成有效結(jié)合，更能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，自主參與到課堂教學(xué)之中。

二、運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)方法，為課堂實(shí)踐活動(dòng)錦上添花

教學(xué)活動(dòng)不僅是一項(xiàng)重要的社會(huì)任務(wù)，更是一種藝術(shù)性的實(shí)踐活動(dòng)。正是因?yàn)榻逃顒?dòng)具有的特殊的人文性和情感性，這才導(dǎo)致教學(xué)的本質(zhì)不僅是單純地讓學(xué)生得到綜合水平的提升，更是要求教師能夠用激勵(lì)、鼓舞的多種人文手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。鑒于高中生的特殊年齡，教師必須抓住學(xué)生的心理，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和認(rèn)知程度，為學(xué)生安排最合適的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加開(kāi)放的、科學(xué)的，具有一定啟發(fā)式的教學(xué)課堂。想法設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到開(kāi)放式教學(xué)帶給學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣和更大的發(fā)展空間。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》這部分內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)課堂，為學(xué)生提供更多元化的教學(xué)氛圍。對(duì)于這一篇文章的講解，教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容應(yīng)當(dāng)停留在幫助學(xué)生“通過(guò)分析文章中的語(yǔ)言的外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人物的性格特征”這一部分內(nèi)容上，這樣就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，從而得出一定的感悟。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的參與，播放一段《紅樓夢(mèng)》的影視片段，讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀察，結(jié)合文本上的內(nèi)容，思考一下文章中人物的個(gè)性形象，并可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)哪一個(gè)人物的出場(chǎng)印象最深刻，為什么有這樣的特別效果。通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生就可以很明顯地發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。

當(dāng)然，教學(xué)形式的開(kāi)放不僅局限于教學(xué)手段上的多元參與，還表現(xiàn)為可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。就比如上一個(gè)例子提到的辨析人物的性格和作者的寫(xiě)作手法，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，互相交流一下自己在文章中和視頻中感受到的人物的典型個(gè)性特征。這樣能夠大大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的提升，使得開(kāi)放性課堂真正地散發(fā)自己的活力。

三、施行開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià)，為開(kāi)展課程實(shí)踐活動(dòng)注入活力

我們都知道，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)是最重要的一個(gè)組成部分。這一個(gè)部分不僅能夠有效地監(jiān)控課堂的教學(xué)節(jié)奏，還能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生形成持續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師作為教學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者，必須強(qiáng)化自己的教學(xué)觀念，為素質(zhì)教育的實(shí)施踐行貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)也要注重這樣的一個(gè)問(wèn)題，那就是一定要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，盡可能地采取鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的學(xué)生。其次，教師要尊重學(xué)生的思想和態(tài)度，對(duì)于文章來(lái)說(shuō)，尤其是針對(duì)人物描寫(xiě)的文章，不同的學(xué)生肯定有不同的理解，無(wú)論學(xué)生提出什么樣的意見(jiàn)，只要是經(jīng)過(guò)深入思考的積極意見(jiàn)，都值得被教師肯定。

總之，開(kāi)放式教學(xué)是隨著素質(zhì)教育的不斷深入提出來(lái)的，是以生為本的擴(kuò)展延伸。因此教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入理解自身的學(xué)科，將知識(shí)性和人文性結(jié)合在一起，堅(jiān)守自己的教育使命感。高中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，希望每一位教師都能優(yōu)化教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)新形勢(shì)的教學(xué)方式，為促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深入做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江春銀.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)踐探究[J].語(yǔ)數(shù)外教學(xué)（高中語(yǔ)文），2014（5）.

[2]甄全斌.新課程開(kāi)放性教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2011（10）.

？誗編輯 韓 曉