張文祥

摘 要：高中信息技術課程主要是為了推進學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，在全新的課程標準中提出了“信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新以及社會責任”四個維度的核心素養(yǎng)，基于此，論述了在核心素養(yǎng)理念下高中信息技術如何做好情境教學。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中信息；情境教學

高中課程中信息技術課程的開設是為了適合社會的發(fā)展以及新時期高素質(zhì)人才的需要。然而要促使該課程可以得到有效的施行還存在著諸多問題，要求我們對其進行有效解決，不斷推進其發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下的高中信息技術課程發(fā)展概述

“核心素養(yǎng)”指的是學生為了適應社會發(fā)展及其終身發(fā)展要求具備的品格以及關鍵能力。在“核心素養(yǎng)”的指導下信息技術學科具體表現(xiàn)為計算思維、信息意識、信息社會責任以及數(shù)字化學習和創(chuàng)新等學科素養(yǎng)。教師要求在學科核心素養(yǎng)下，尋找最為合適有效的教學策略，保證課程可以獲得有效展開。

在目前的發(fā)展中高中信息技術教學已經(jīng)有30多年的歷史，然而因為信息技術在高速發(fā)展當前，更新?lián)Q代速度比較快，并且在技術能力和經(jīng)濟狀況的變化下也會出現(xiàn)較大的發(fā)展。信息技術課程作為一個不斷發(fā)展變化的課程，在30多年的發(fā)展中，我國對中學信息技術課程的標準也做出了一定的修改。同時在《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見》之中，信息技術也已經(jīng)變?yōu)榱似胀ǜ咧须A段的一門獨立科目，那么就意味著我國信息技術課程逐漸獲得了國家教育改革的重視以及課程改革的認可，最為重要的是在時代發(fā)展下信息技術也逐漸獲得了教師和學生的關注。

二、在培養(yǎng)核心素養(yǎng)下高中信息技術情境教學探討

1.創(chuàng)設討論式情境

一般所說的情境教學，指的是學生和教師應用一種集中互動式的學習形式。教師通過創(chuàng)設討論情境，實現(xiàn)了師生之間以及學生之間交流、溝通以及討論，進而推進教學效果不斷提升的目的。在學生之間可以進行討論，也可以在師生之間進行討論，通過一對一的形式，也可以通過小組以及多人的形式來進行。目前大部分學校的課程安排中信息技術往往處在下午的時間段，但是該時間段學生的精神狀態(tài)較差，課堂教學效果不盡如人意。教師可以給學生展示相關案例，讓學生參與到討論式學習中，實現(xiàn)吸引學生注意力的目的，進而可以激發(fā)出其學習的熱情。在學習有關信息發(fā)布以及交流的課程內(nèi)容時，作為教師，可以給學生選用案例《我的中學時代》等雜志，通過圖片形式的視覺沖擊，實現(xiàn)吸引學生注意力的目標。在學生的興趣得到吸引后，就讓學生之間進行討論：自己的中學時代是怎么樣的？如何可以更好地展示出自己的學生時代？接著教師可以安排學生進行小組討論，在組內(nèi)進行發(fā)言，然后選出一個代表來發(fā)言，教師根據(jù)代表的發(fā)言情況進行總結，進而引出信息發(fā)布的常用形式教學內(nèi)容。通過討論式情境教學，教師應該給每一個學生提供發(fā)言的機會，調(diào)動學生的積極性，避免大部分學生得不到發(fā)言的機會。

2.創(chuàng)設故事式情境

高中生具有豐富的思維以及想象力，該年齡段的學生較為喜歡一些充滿趣味性的故事，而反感直白的說教以及枯燥的理論知識。作為教師，可以適當?shù)貞霉适虑榫?，豐富學生的想象力，進而可以吸引學生的注意力以及調(diào)動起學生的積極性。比如說，在教學計算機病毒的內(nèi)容時，這些內(nèi)容較為適合應用故事式情境進行教學，應用故事的形式，通過聲情并茂的描述，在潛移默化中讓學生了解到計算機病毒的產(chǎn)生、發(fā)展以及演變。教師可以通過多收集相關故事，通過寓教于樂的情境教學模式，促使學生可以較為有興趣地學習，可以實現(xiàn)牢記在心。諸多學生在以后的學習以及考試中，想到知識點同故事相關，就可以進行合理的想象，加深對知識的理解。

3.創(chuàng)設問題情境

同學生的具體生活實際有著緊密結合的知識點才可以充分調(diào)動起學生的學習興趣以及好奇心。所以，教師在進行教學時要求將課程知識和學生的具體生活之間緊密相連，也可以通過生活中的具體實例來吸引學生的興趣。比如說，在學習Photoshop的知識時，教師就可以應用校園信息欄吸引學生的興趣，進而引導學生來制作，促使學生自己對海報的主題進行設定，應用Photoshop來對照片來進行處理以及編輯，接著打印出學生的海報，在校園信息展示欄中進行張貼。學生之間進行評價，應用這種形式可以最大限度地激發(fā)出學生的興趣，使學生較為積極地參與到教學活動中，保證教學的質(zhì)量。

根據(jù)前文所述，在當前高中信息技術課程中合理設置情境教學，對于有效提升學生的綜合素質(zhì)以及能力有著較為重要的意義，進而可以對信息技術課程的教學效果和質(zhì)量有著直接的影響。所以，作為教師，要注重將課堂實際同教學的結合，確保創(chuàng)設的情境和學生的生活實際相結合，依據(jù)教學的重難點而展開課堂教學，用教學工具來創(chuàng)設情境，幫助學生可以較好地學習科學文化知識，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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？誗編輯 張珍珍