劉國(guó)平

摘 要：隨著新課標(biāo)的提出，探究式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)校對(duì)教師能夠有效使用探究式教學(xué)法給予了充分的重視，所以教師在開展高中地理教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極使用探究式教學(xué)法，從而為學(xué)生構(gòu)建高中地理高效課堂。根據(jù)探究式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何在高中地理教學(xué)中使用探究式教學(xué)法提出了有關(guān)策略，希望對(duì)提高教師教學(xué)水平能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；高中地理教學(xué)；應(yīng)用策略

一、探究式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)提倡的發(fā)展方向，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中卻經(jīng)常出現(xiàn)思維定勢(shì)的問題，這樣的問題影響了學(xué)生的全面發(fā)展，不能讓學(xué)生以更加全面的角度觀察問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有積極創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不能將自己的想法帶到地理教學(xué)當(dāng)中，但是教師在教學(xué)的過程中使用探究式教學(xué)法能夠有效地改善這樣的問題，教師使用探究教學(xué)發(fā)就會(huì)在教學(xué)內(nèi)容中融入更具創(chuàng)新性的內(nèi)容，從而在無形中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更符合社會(huì)的發(fā)展要求。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用探究式教學(xué)法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)抵觸心理，這樣不利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)這樣的問題還會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有將提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力作為開展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，從而出現(xiàn)了教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況脫節(jié)的問題，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，但是教師在教學(xué)的該過程中使用探究式教學(xué)法能夠有效地改善這樣的問題，教師在使用探究式教學(xué)法的時(shí)候就會(huì)將學(xué)生的發(fā)展情況作為開展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，從而更好地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。針對(duì)這樣的情況，教師在開展高中地理教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極使用探究式教學(xué)法，將探究式教學(xué)法作為提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的重要途徑。

二、探究式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的提問興趣

探究式教學(xué)法不僅要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理設(shè)問，而且需要教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用有關(guān)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的提問興趣，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該轉(zhuǎn)化教師與學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生有效提問積極性的目的。例如教師在教學(xué)“水循環(huán)和洋流”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說：“我們?cè)谏钪卸家娺^下雨，雨水流到了河流當(dāng)中，這樣就構(gòu)成了水循環(huán)的一部分?！苯處熢诮虒W(xué)的過程中利用生活中的有關(guān)知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活的內(nèi)容想一下有關(guān)水循環(huán)的問題。”學(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“當(dāng)雨水流進(jìn)河里，河水灌溉樹木，這是不是也屬于水循環(huán)的一部分？”這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“這位同學(xué)提出的問題非常好，這也是水循環(huán)的一部分，將水循環(huán)進(jìn)行了有效的延伸，這個(gè)水循環(huán)是不完整的，現(xiàn)在同學(xué)們想一下其中缺少了哪一部分。”學(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“我覺得是河流中的水蒸發(fā)變成雨水的過程?！绷硗庖粋€(gè)學(xué)生補(bǔ)充道：“我覺得應(yīng)該是河流水灌溉樹木，樹木進(jìn)行蒸騰作用之后，蒸汽逐漸上升進(jìn)而變成了雨水?！边@樣學(xué)生在提問和討論的過程中加深了對(duì)“水循環(huán)和洋流”的認(rèn)識(shí)能力。教師在教學(xué)的過程中通過向?qū)W生提出問題的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師在教學(xué)的過程中開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師使用探究式教學(xué)法的基礎(chǔ)，同時(shí)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。針對(duì)這樣的情況，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。例如教師在教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，并對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容?！币唤M學(xué)生就地球自轉(zhuǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有的學(xué)生說：“地球自轉(zhuǎn)肯定有一個(gè)自轉(zhuǎn)軸，這個(gè)軸就是地軸，這是人們假想出來的軸?！边€有的學(xué)生說：“從北極上空俯視地球自轉(zhuǎn)的方向是逆時(shí)針的，從南極上空俯視地球自轉(zhuǎn)的方向應(yīng)該是順時(shí)針的。”二組學(xué)生就地球公轉(zhuǎn)進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“地球的公轉(zhuǎn)就是地球繞太陽的運(yùn)動(dòng)?！边€有的學(xué)生說：“地球公轉(zhuǎn)的方向應(yīng)該是自西向東的，是與自轉(zhuǎn)方向相同的。”這樣學(xué)生在小組內(nèi)通過探究性學(xué)習(xí)的方式提高了對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式充分應(yīng)用了探究式教學(xué)方法。

教師在教學(xué)的過程中通過聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的提問興趣和開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式積極創(chuàng)新高中地理的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)提高教師教學(xué)有效性的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生更加符合社會(huì)的發(fā)展要求。

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？誗編輯 李博寧