王青艷

摘 要：情境教學法是在高中英語教學中經常會用到的一種教學方法，可以有效彌補高中英語因具有高度的專業(yè)性、抽象性、理論性而不利于學習的缺點，將教學內容生活化、靈活化，讓高中英語課堂教學變得更加生動、形象、豐富多彩，有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠以更加充沛的熱情投入高中英語學科的教學中來，以不斷提升高中英語的教學效果。

關鍵詞：高中；英語；情境教學

情境教學法是指在教學過程中，教師在實現(xiàn)教學目標、提高教學效果的基礎之上，有目的地引導學生，創(chuàng)設具有一定感情色彩的、特定的場景，促使學生以更加積極的態(tài)度投入課堂學習中來，對教學內容更加深入地理解，對學生的情感、態(tài)度與價值觀也能夠進行有效的培養(yǎng)。當前的高中英語教學以新課程改革理念為指導，以提高學生的整體素質為目標，以提升學生的學習興趣為手段，使學生以更加積極、熱情的態(tài)度投入高中英語學科教學活動中來，保證學生在獲得英語專業(yè)知識的基礎上還能豐富情感，獲得思維的培養(yǎng)，獲得能力的提升，獲得對學習、對生活、對人生的深刻認識?？茖W合理地使用情境教學法，可以更加輕松地實現(xiàn)教學目標，保證學生學習效果的大幅度提升。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心

對于高中英語學科教學來說，如何提升學生的學習興趣，促使學生能夠更加積極主動地參與到學科教學中來，同教師進行深入、廣泛的互動，才是提高學科教學效果的根本性措施。應用問題情境教學法，以學生感興趣、熟悉的，更貼近學生實際生活的內容向學生發(fā)問，創(chuàng)設情境，可以有效激發(fā)學生強烈的好奇心，激發(fā)學生更強烈的求知欲。例如在高一英語必修一Unit 2 English around the world的教學中，教師首先可以向學生提問：“同學們，現(xiàn)在咱們國家改革開放的腳步越來越快，和世界的交流越來越頻繁，那么在和世界的交往中，我們怎樣去和世界溝通呢？”學生紛紛說：“使用外語，英語?！苯處熢俅伟l(fā)問：“同學們都知道，咱們中國通用的語言是漢語，是普通話，但是因為地域的問題還是存在著很多不同種類的語言的，那就是方言。那么，英語是否只有一種呢？英語當中是不是也有‘方言的存在呢？”這時候學生就產生了意見上的分歧，有的說有，有的說沒有，并開始了激烈的討論。教師再進行引導：“同學們，今天我們就來看看，遍及世界的英語到底有什么樣的特點?！辈⒁龑е痢癊nglish around the world”的學習中來。學生的好奇心被徹底激發(fā)出來，學習的情緒也無比高漲了。

二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的生活感悟

在高中英語學科教學中，我們需要注意一點，那就是我們對學生進行教學并不是單純地為了教而教，學生也并不是單純地為了學而學，我們需要通過英語教學提高學生對高中英語的應用能力，并能夠將英語的語言應用擴展至生活中、學習中、工作中，所以培養(yǎng)學生在生活中應用英語的能力，豐富學生的生活感悟，是高中英語學科教學的一個重點。在高三英語必修五Unit 3 Life in the future教學中，可以首先讓學生談談自己的日常生活方式，例如飲食習慣、出行方式、娛樂方式、休閑方式、學習習慣、作息時間等，然后讓學生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，談一下科技帶給人們生活的便利，以及在高科技不斷發(fā)展的趨勢下，未來的生活會是怎樣的一種情景。在這種環(huán)境下，學生進行討論，提出了很多具有獨特個性的觀點。這時候，教師再進行引導：“同學們，今天我們來學習Unit 3 Life in the future，看看未來的生活到底是個什么樣子吧?！睂W生從生活入手，再引導至對生活的學習，不僅學習的興趣更濃了，對生活的感悟也更深了。

三、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣

因為高中英語的抽象性、專業(yè)性較強，許多學生在學習過程中往往會產生英語過于枯燥、乏味、不容易學習的感覺，進而對英語學習產生畏懼感、厭倦感，導致學生的學習動力下降，學習效果降低。為了有效激發(fā)學生的學習樂趣，促使學生以更加積極的姿態(tài)投入學習活動中，教師可以通過組織游戲的方式，將學生引導至同教學內容有聯(lián)系的游戲中來，提升學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習樂趣。例如在高二英語必修四Unit 4 Body language的學習中，教師可以組織學生進行以“body language”為主題的游戲活動，教師在多媒體上播放某一事物或者動作的圖片，A同學背對多媒體屏幕，B同學看到屏幕上的圖片之后不允許說話，只允許用肢體語言進行表達，讓A同學猜出屏幕上出示的是什么內容，并用英語進行表達。如此一來，學生在游戲中對肢體語言（Body language）的理解更加深入了，同時學習的興趣也更加高

漲了。

在高中英語學科教學中，合理使用情境教學法，不僅可以豐富英語學科課堂教學的形式，增大教學過程的趣味性，讓高中英語教學變得更加靈活、生動，增大課堂容量，還能讓學生將所學習到的英語知識靈活地運用，提升學生的語言運用能力，讓學生在一個高度自主、愉悅的氛圍中獲得整體水平的大幅度提升，為學生成長為一名合格的國家所需的建設人才奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]何精冥.情境教學法在高中英語教學中的應用淺析[J].教育教學論壇，2011（30）：37-38.

[2]魏印卿.情境教學法在高中英語教學中的應用淺析[J].學周刊，2016，35（35）：89-90.

？誗編輯 李博寧