張思英

摘 要：思維導(dǎo)圖在地理知識的梳理、邏輯推導(dǎo)等方面發(fā)揮了重要的作用。通過實例分析的方式，展示思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中地理；綜合思維能力

在高中地理教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，有助于提高課堂效率，提高學(xué)生的知識遷移能力和綜合思維能力。本文利用案例設(shè)計思維導(dǎo)圖，將思維過程進行可視化展示，希望在潛移默化中滲透和培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

一、思維導(dǎo)圖簡介

托尼·巴贊于20世紀(jì)70年代開始研究思維導(dǎo)圖，他指出思維導(dǎo)圖是以圖譜的形式，將知識進行可視化表示，組成網(wǎng)狀知識網(wǎng)絡(luò)，用以存儲、組織、優(yōu)化和提取信息的思維工具[1]?？此品彪s、難以記憶的內(nèi)容經(jīng)過思維導(dǎo)圖的繪制將其改編為色彩鮮艷、有高度聯(lián)系的知識網(wǎng)，用相互隸屬的層級圖形將各級主題的關(guān)系表現(xiàn)出來，圖文結(jié)合，形象立體。思維導(dǎo)圖運用到高中地理教學(xué)中，可以將復(fù)雜的、抽象的地理概念、原理、規(guī)律、現(xiàn)象等進行梳理，理清各個知識點之間有規(guī)律的聯(lián)系，把握不同要素之間的內(nèi)在關(guān)系，從而考慮問題更加整體、全面。

二、高中地理學(xué)習(xí)的特點

高中地理學(xué)習(xí)具有多角度、多方位、多層次看待問題，進而了解地理事物之間的相互聯(lián)系的特點。這就對學(xué)習(xí)者提出以下兩個方面的要求：其一，能夠運用地圖及相關(guān)材料概括區(qū)域自然及人文地理特征；其二，善于綜合、歸納、分析、探究區(qū)域地理成因及比較不同區(qū)域之間的異同，這就要求在地理學(xué)習(xí)過程中貫穿邏輯思維教學(xué)方法。

地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性兩大顯著特點，且橫跨自然、人文兩大領(lǐng)域，單純依靠線性思維整合繁雜知識點是不夠的，“千言萬語不及一張圖”，可見，學(xué)習(xí)過程中利用地理地圖構(gòu)建知識網(wǎng)顯得尤為重要。思維導(dǎo)圖思想與之相契合。

三、高中地理教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖實例分析

《2018年高考考試大綱·地理》中明確了考核的目標(biāo)與要求，地理學(xué)科注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，針對以下四個方面的能力做出了具體的要求：獲取和解讀地理信息；調(diào)取和運用地理知識、基本技能；描述和闡述地理事物、地理基本原理與規(guī)律；論證和探討地理問題。思維導(dǎo)圖的引入有利于教師將教學(xué)的思維過程通過可視化知識網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)出來，進一步優(yōu)化地理教師的教學(xué)方法，從而對學(xué)生進行這四種能力的滲透與培養(yǎng)。地理綜合題多以案例的形式出現(xiàn)，考查學(xué)生運用相關(guān)地理原理和地理規(guī)律進行推理判斷，要求學(xué)生具有一定的綜合分析問題、邏輯推理的能力。本文以2016年全國Ⅰ卷第36題中兩個小題為例進行思維導(dǎo)圖展示分析。

2016年全國Ⅰ卷第36題真題：茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32～37℃是花蕾成熟開放的最適溫度。喜光，根系發(fā)達。生長旺季要求水分充足，但土壤過濕不利于其根系發(fā)育。開花季節(jié)，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開放吐香時間從20時左右至次日10時左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時間。圖5示意橫縣在廣西的位置和范圍。（圖略）

1.與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件。（6分）

2.橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢較高的旱地上。試解釋沖積平原地勢較高的旱地有利于茉莉種植的原因。（8分）[2]

第1小題是對獲取地理信息，調(diào)取和運用地理知識能力的考查。關(guān)于農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的分析，關(guān)鍵詞為氣候條件，那么由此聯(lián)想到影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的氣候因素包括：熱量、降水、光照、晝夜溫差、氣象災(zāi)害等。材料中可以提取到農(nóng)作物的生長習(xí)性有：茉莉喜高溫、抗寒性差、喜光、生長旺季要求水分充足，過濕不利于根系發(fā)育，所給圖中顯示橫縣位于北回歸線以南。在獲取信息的過程中必須留意題目中的限制詞“與江蘇、浙江相比”，因而此題中增加了對區(qū)域定位與區(qū)域認知能力的考查。在此基礎(chǔ)上，對獲取到的上述信息進行整理，用思維導(dǎo)圖整理如下圖1：

第二小題闡述地理現(xiàn)象的成因，解釋“茉莉花種植在沖積平原地勢較高的旱地”這種現(xiàn)象的原因。需要將相關(guān)的知識點聯(lián)系起來，構(gòu)建綜合的信息網(wǎng)絡(luò)。通過思維導(dǎo)圖以茉莉種植為主題，聯(lián)想沖積平原、地勢較高的旱地對農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利影響。如下圖2：

思維導(dǎo)圖被稱為“21世紀(jì)全球革命性思維工具、管理工具、學(xué)習(xí)工具”，在獲取有效的信息、綜合利用零碎的知識、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系方面發(fā)揮了重要的作用。作為知識可視化的手段和發(fā)散思維的工具，能夠運用到高中地理學(xué)習(xí)過程中的課前預(yù)習(xí)、筆記整理、復(fù)習(xí)歸納、習(xí)題講解等方面，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力具有一定的意義。

參考文獻：

[1]胡繼中.學(xué)生聊題：提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要路徑：以“2016年全國新課標(biāo)文科綜合卷Ⅰ·36題”為例[J].教育與教學(xué)研究，2017（8）.

[2]李素芬.楊梅珍植物與環(huán)境類試題的賞析和教學(xué)策略[J].地理教學(xué)，2017（3）.

注：本文系增城區(qū)“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題“思維導(dǎo)圖在高中藝術(shù)生地理教學(xué)中的應(yīng)用研究（ZC201539）”的研究成果。

？誗編輯 李燁艷