耿安軍

摘 要：建構(gòu)高效課堂是每一位教師追尋的目標(biāo)。高效課堂，主要體現(xiàn)在教師教學(xué)效率高、學(xué)生學(xué)習(xí)效益高和課堂生成效能高三個方面。在借鑒高效課堂建構(gòu)相關(guān)理論的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述了初中化學(xué)高效課堂的建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；建構(gòu)策略

高效課堂，顧名思義，就是教師教學(xué)效率高、學(xué)生學(xué)習(xí)效益高、課堂生成效能高的課堂。建構(gòu)高效課堂是每一位教師堅(jiān)持不懈努力的方向。唯有建構(gòu)了高效的課堂，教育教學(xué)工作才能蒸蒸日上。初中化學(xué)是一門引領(lǐng)學(xué)生初步了解化學(xué)知識、掌握化學(xué)探究方法的課程。建構(gòu)高效課堂是提升初中化學(xué)課程教學(xué)效率的基本途徑。

現(xiàn)階段，部分初中化學(xué)教師在建構(gòu)高效課堂的過程中面臨著諸多困境：其一，預(yù)習(xí)是建構(gòu)高效課堂的先決條件，然而，由于教師指導(dǎo)不到位，致使學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳；其二，良好的教學(xué)方法是建構(gòu)高效課堂的有力推手，然而，由于教師對教學(xué)方法優(yōu)化不到位，致使自身教學(xué)方法不當(dāng)；其三，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，然而，由于教師避重就輕，致使課堂教學(xué)難點(diǎn)突破不夠。

面對上述困境，竊以為，教師應(yīng)該從以下幾個方面入手建構(gòu)初中化學(xué)高效課堂。

一、憑借微課指引，提升預(yù)習(xí)實(shí)效

現(xiàn)階段，正處于教育信息化時代，微課在教育教學(xué)中的運(yùn)用日益廣泛。之所以稱之為微課，是因?yàn)樗ǔＶ粐@某一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，用時大致有10分鐘左右。在初中化學(xué)高效課堂建構(gòu)過程中，由于教師指導(dǎo)不到位，致使學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不佳。那么，教師究竟應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)呢？微課在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方面可以發(fā)揮讓人意想不到的作用。教師可以在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，潛心制作旨在指引學(xué)生預(yù)習(xí)的微課。

例如在教學(xué)人教版初中化學(xué)“分子和原子”這部分內(nèi)容的時候，筆者想讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)會運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然而，如果直接讓學(xué)生自主去預(yù)習(xí)，學(xué)生存在許多困難。于是，筆者制作了一節(jié)微課，讓學(xué)生利用微課去預(yù)習(xí)。借助微課，學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

初中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，巧妙地憑借微課的指引，有的放矢地預(yù)習(xí)了新課內(nèi)容。如此一來，不僅提升了預(yù)習(xí)的實(shí)效，還為課堂教學(xué)效率的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、依托信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法對課堂教學(xué)效率的提升起著至關(guān)重要的作用。教師的教學(xué)方法并不是一成不變的，而是要隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素的變化而變化。教育信息技術(shù)時代的到來，催生了形形色色的教學(xué)方法?；诖?，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，充分利用各種信息技術(shù)教學(xué)手段，不斷優(yōu)化自身教學(xué)方法。通過不斷優(yōu)化自身教學(xué)方法，課堂教學(xué)效率自然也會大幅提升，高效課堂也會在不知不覺之中建構(gòu)起來。

“愛護(hù)水資源”是人教版初中化學(xué)教材中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候，為了有效地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，筆者巧妙地依托信息技術(shù)，優(yōu)化了教學(xué)方法。教師利用多媒體課件向?qū)W生播放了一段“水的新生”的配樂詩風(fēng)景片。學(xué)生聽著優(yōu)美的音樂，看著秀美的水畫面對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無限的遐想。

教師依托信息技術(shù)教學(xué)手段，不斷優(yōu)化了自身教學(xué)方法，對高效課堂的建構(gòu)起到了推波助瀾的作用。

三、聚焦合作交流，突破教學(xué)難點(diǎn)

對于一節(jié)成功的課來說，不僅能夠夯實(shí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，還能夠突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。針對部分初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中避重就輕、難點(diǎn)突破不夠的現(xiàn)狀，教師必須要高度重視。既然是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，那么，這部分知識對于大部分學(xué)生來說，想要透徹理解、靈活運(yùn)用是存在一定困難的。

人心齊，泰山移。集體的力量是無法想象的。因此，為了徹底地突破初中化學(xué)課堂教學(xué)的難點(diǎn)，教師可以在立足教材教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生聚焦合作交流。

人教版初中化學(xué)“原子的構(gòu)成”這部分內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)是核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，筆者用心設(shè)計(jì)了一項(xiàng)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。通過每個學(xué)習(xí)小組合作完成這些任務(wù)，核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)之間的關(guān)系清晰地顯現(xiàn)出來。

在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生精誠合作、深入交流，課堂教學(xué)的難點(diǎn)被集體的力量輕而易舉地突破了。

那么，初中化學(xué)教師建構(gòu)高效課堂的策略是不是僅限于上述三種方式呢？顯然不是。教師還可以通過精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)內(nèi)容等方式建構(gòu)高效課堂。

總而言之，初中化學(xué)教師一定要認(rèn)清建構(gòu)初中化學(xué)高效課堂的現(xiàn)實(shí)障礙，始終立足教材教學(xué)內(nèi)容，充分利用教學(xué)輔助手段，通過提升學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)效、優(yōu)化教師教學(xué)方法以及突破課堂教學(xué)難點(diǎn)等方式提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而建構(gòu)初中化學(xué)高效課堂。在建構(gòu)初中化學(xué)高效課堂的過程中，上述方式既可以單獨(dú)使用，也可以組合使用。

我們相信，在初中化學(xué)教師的不懈努力和不斷探尋中，建構(gòu)高效課堂的方式會越來越多。與此同時，初中化學(xué)高效課堂的建構(gòu)將會成為一種常態(tài)。

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