李緒坤

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷深入，越來(lái)越多的現(xiàn)代教育技術(shù)涌現(xiàn)出來(lái)，并在課堂教學(xué)中得到有效的運(yùn)用，使素質(zhì)教育的水平有了極大程度的提升?；诖耍同F(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行全面探究，首先針對(duì)現(xiàn)代教育應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行研究，然后闡述現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的具體應(yīng)用，從而幫助教師提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)整合

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，將具有時(shí)代特征的新媒體靈活運(yùn)用于教學(xué)中，使教學(xué)資源得到有效的整合和開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)階段現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為教育事業(yè)中不可替代的重要組成部分，能夠極大程度上提升教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到自主探究的快樂(lè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力具有至關(guān)重要的作用，因此探究現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用是很有必要的。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)方法

（一）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析概括，從而為學(xué)生制訂具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方案。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，教師首先要對(duì)課堂上的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查的主要內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為此，教師可以利用分組的形式，讓小組組長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)中記錄組員的學(xué)習(xí)效果，從而獲得不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，教師要秉承因材施教的教學(xué)理念，對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都擁有適合自己的學(xué)習(xí)方案。

（二）理清教材的整體結(jié)構(gòu)

在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征后，教師還應(yīng)該對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的把控。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并非所有的課程都能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用其中，因此，教師應(yīng)該對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合和編排，將能夠應(yīng)有現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的課程進(jìn)行總結(jié)。另外，教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以將交互式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（三）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)

合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)、單元目標(biāo)和課程目標(biāo)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，將大的課程目標(biāo)貫穿于單元目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)策略，將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式進(jìn)行靈活運(yùn)用，為學(xué)生提供問(wèn)題情境、案例情境、活動(dòng)情境等多樣化的教學(xué)情境[1]。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的具體應(yīng)用

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于新課程中

將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，初中數(shù)學(xué)的新課程主要分為三種類(lèi)型，分別是實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)模式、開(kāi)放探索模式和應(yīng)用探究模式。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)模式指的是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式探究，在此過(guò)程中，教師并不會(huì)直接教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境、提出問(wèn)題等方式引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)概念、公式、法則、例題等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的直覺(jué)思維與邏輯思維充分結(jié)合；開(kāi)放探索模式就是在一個(gè)問(wèn)題解決后，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，探究更多的思路和方法；應(yīng)用探究模式是將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)數(shù)學(xué)建模的方式，將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際生活中。以某初中七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)相關(guān)概念的問(wèn)題進(jìn)行收集，在收集的過(guò)程中回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后對(duì)新概念進(jìn)行發(fā)散思維，再利用試驗(yàn)、觀察、歸納、聯(lián)想等方式構(gòu)建自己的知識(shí)體系，從而在自主探究的過(guò)程中掌握軸對(duì)稱(chēng)的概念。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于復(fù)習(xí)課中

初中數(shù)學(xué)相比其他課程而言具有一定難度，課程內(nèi)容也相對(duì)比較抽象，因此必須對(duì)新課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行完全的消化，并具備現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的能力。由于復(fù)習(xí)課的內(nèi)容具有重復(fù)性，因此很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)乏味，無(wú)法真正投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，造成這一問(wèn)題的主要原因在于教師在復(fù)習(xí)課堂上占據(jù)大量時(shí)間，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于復(fù)習(xí)課堂上，就是要引導(dǎo)學(xué)生自主整合信息，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以某初中八年級(jí)課程為例，在復(fù)習(xí)“分式”時(shí)，教師首先在多媒體上對(duì)本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行示范性的梳理，為學(xué)生展示魚(yú)骨圖、樹(shù)形圖、思維導(dǎo)圖等知識(shí)結(jié)構(gòu)總結(jié)的方式，讓學(xué)生自主選擇適合自己的方式，對(duì)零散和模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理[2]。

綜上所述，針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的探究是非常有必要的。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)主要應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的新課程、復(fù)習(xí)課程和數(shù)學(xué)建模教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師首先要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，然后對(duì)教材的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解和把控，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造出自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。希望本文可以為研究這一課題的相關(guān)人員提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊閣.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2017（8）：96.

[2]林媛媛.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].考試周刊，2016（98）：53.

？誗編輯 張珍珍