蒙巧玲

摘 要：語文閱讀教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生讀書的好習慣，并能正確理解文章的內(nèi)涵，學好作品的寫作手法，自己也能寫出好文章，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。所以搞好閱讀教學，是語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是語文教師的重要任務(wù)?？墒窃趯嶋H教學中，由于受傳統(tǒng)教學模式的束縛，初中語文閱讀教學依然存在很多問題，因而要改變陳舊的教學觀念，加強閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓閱讀綻放光彩，讓學生享受閱讀。

關(guān)鍵詞：初中；閱讀教學；方法策略

初中語文課本中有很多文質(zhì)兼美的文章，從一篇篇膾炙人口的文學作品里可以領(lǐng)略到作者美好的心靈、強烈的愛憎、智慧的人生。同時也能讀出優(yōu)美的自然景色、閃亮的人物品格和深刻的做人道理。閱讀活動的最大價值是通過閱讀這種形式，把古今中外的優(yōu)秀文化傳承給學生，讓他們領(lǐng)略祖國語言文字的博大精深，并以此來塑造自己完美的人格。語文中的閱讀能力，是學生必須具備的能力之一，是他們獲取知識、從事所有學科學習的重要途徑，同時，對學生健全人格的形成也有著至關(guān)重要的作用。在初中語文學習階段，閱讀是各項語文基本能力的融合，因此，閱讀教學是初中語文教學的重中之重，對學生語文綜合素質(zhì)的提高意義深遠。

一、營造讀書氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

讀書需要氛圍。我們要為學生營造濃厚的讀書氛圍，讓學生把讀書當作一種享受，自覺自愿地參與到閱讀過程中，這樣的閱讀才能成為有效閱讀。

首先自己要做一個喜歡讀書的語文老師。例如，利用早讀時間，選一篇自己和學生都喜歡的文章，安靜地坐在講臺前，和學生一起參與閱讀，領(lǐng)悟文章的美好，這樣就會形成一種濃濃的讀書氛圍，師生一起讀書的場面一定會讓那些孜孜讀書的孩子陶醉其中。

另外，還可以利用多媒體信息技術(shù)形象地將教學內(nèi)容展示出來，以提高閱讀的效果。例如，在教讀《背影》一文時，上課開始，先把配有《我的老父親》音樂的全文朗讀的課件展示出來，然后再把描寫父親攀爬月臺買橘子的艱難形象，和用長袍兜橘子的愛子形象以及與“我”告別轉(zhuǎn)身離去讓“我”落淚的背影形象制成課件，展示給學生，此時教室里鴉雀無聲，甚至能聽到微微的抽泣聲。我對大家說：“人說父愛如山，大多數(shù)父親不善直接表達對兒女的愛，但他們的心里有著一顆火熱的愛子心，兒子無論多大，無論走到哪里，都是父親的牽掛！”然后布置學生帶著對父親深深的愛去大聲朗讀課文。

二、提出問題閱讀，深刻把握文章內(nèi)容

新課程背景下的語文課堂，倡導師生平等，積極互動，教學相長。閱讀教學中，為了激發(fā)學生的讀書興趣，并能夠抓住課文的重點，提煉文章中心，教師在準備教案過程中，要設(shè)計出能抓住學生學習興趣的一系列問題，課堂上供他們思考和討論。他們帶著問題去讀書，讀書才有針對性，不至于眉毛胡子一把抓。有效的課堂提問可以開啟學生智慧，激發(fā)學生興趣，增強學習意識，如果學生在老師的積極引領(lǐng)下主動參與，積極合作，勇于探索，我們的課堂教學就一定能夠走向成功。

如《孔乙己》一文的教學重點是作品的主題與人物性格，我用課件展出了如下問題：小說表現(xiàn)了怎樣的主題？“孔乙己”是個喜劇人物嗎？“咸亨酒店”是個讓人快樂的地方嗎？小說是怎樣刻畫人物的？小說是以怎樣的視角展開情節(jié)的？然后采用多種閱讀方式讓學生在反復閱讀中尋找答案。通過這些問題的設(shè)計，激發(fā)了學生閱讀探究的興趣，深刻地認識了孔乙己這一典型的人物形

象，同時也教會了學生只有反復閱讀才能把握課文、實現(xiàn)學習目標的方法。

三、搞好課外閱讀，豐富學生的內(nèi)心世界

書籍的世界百花齊放，絢麗多彩。我們要讓學生明白讀書能豐富精神世界，能開闊知識視野，能提高分辨是非的能力。我們還要善于做學生閱讀的引路人，向他們介紹、推薦適合初中生讀的書籍以及報紙雜志。除了教育部推薦的《論語》《紅樓夢》《鋼鐵是怎樣煉成的》等課外讀物外，還有《讀者》《意林》《青春美少年》等優(yōu)秀期刊，凡爾納的《神秘島》《地心游記》《格蘭特船長的兒女》等科幻小說都可以作為初中生的課外讀物。

我們還要經(jīng)常開展讀書活動，激發(fā)學生的讀書熱情。如定期組織學生開展“讀書故事會”“讀書筆記展覽”“朗讀比賽“等活動，讓學生感受到讀書的快樂，在活動中提升學生的閱讀質(zhì)量。這些形式對調(diào)動學生的閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣起著至關(guān)重要的作

用。閱讀習慣的形成不是一朝一夕能實現(xiàn)的，它需要教師的不斷督促，更需要學生的持續(xù)努力。我們要讓我們的學生愛上閱讀并堅持不懈，享受閱讀的魅力，品味閱讀帶來的精彩！

總之，閱讀教學是初中語文教學的重要環(huán)節(jié)，是提高語文教學效率的關(guān)鍵所在，是學生、教師和文本之間的互動，是師生思想的碰撞和心靈的溝通。因而教師在初中語文教學中務(wù)必立足于教學實際，不斷尋求閱讀教學的新路子，提高學生的閱讀水平，讓學生喜歡閱讀，享受閱讀，進而提高閱讀教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐海平.初中語文閱讀教學有效策略的探究[J].考試周刊，2011（7）.

[2]劉猛.初中語文閱讀教學優(yōu)化策略探討[J].中學教學參考，2012（12）.

？誗編輯 李琴芳