摘要：為了適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展，高中老師必須要不斷地強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，發(fā)揮出自身的指導(dǎo)效用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)內(nèi)容，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的歷史教學(xué)氛圍，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到歷史教學(xué)的課堂上，集中其注意力，延長(zhǎng)其注意力的集中時(shí)間，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的歷史價(jià)值觀念，提升學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握程度，對(duì)其教材內(nèi)容進(jìn)行合理的應(yīng)用，本文主要就高中歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用進(jìn)行探究，處理好圖片以及文字等資料信息之間的關(guān)系，開(kāi)展高中歷史教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；史料運(yùn)用；文字材料

史料就是人類歷史發(fā)展所留下的歷史資料，其可以當(dāng)作歷史文獻(xiàn)等書籍的第一手資料，也可以幫助歷史學(xué)家以及相關(guān)的研究學(xué)者開(kāi)展其調(diào)查工作，得出歷史學(xué)界上的一些公認(rèn)的材料以及結(jié)論。中學(xué)階段所使用史料主要有三種，一種是文字史料，一種是圖片史料，最后一種是音像史料。這些史料可以當(dāng)作歷史知識(shí)理論教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)史料的運(yùn)用，整合歷史教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解我國(guó)悠久的發(fā)展歷史，構(gòu)建一套較為完善的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，升華歷史教學(xué)的內(nèi)涵，選用更為有效的史料運(yùn)用方式，讓學(xué)生自行去探究史料的重要性。

一、 高中歷史教學(xué)史料運(yùn)用的重要性

在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，我國(guó)高中歷史的教學(xué)理念以及教學(xué)模式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。首先，史料的運(yùn)用可以產(chǎn)生復(fù)史的效用，我國(guó)新課標(biāo)未下發(fā)之前，高中歷史教學(xué)對(duì)于史料運(yùn)用的重視程度偏低，其實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容就是在不斷地重復(fù)歷史教材中的結(jié)論。新課標(biāo)的整改，為我國(guó)高中歷史教學(xué)注入了新的生命力，在高中歷史教學(xué)新課標(biāo)中已經(jīng)明確地規(guī)定了必須要多方面多途徑地提升學(xué)生獲取歷史信息的能力，提升其載體的性能。讓學(xué)生閱讀史料，并分析史料；其次，史料的運(yùn)用符合我國(guó)高考命題的標(biāo)準(zhǔn)以及要求。史料教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然，高中老師需要重視史料的運(yùn)用方式，找到提升其史料運(yùn)用效果的辦法，開(kāi)展該課題的研究工作。

二、 高中歷史教學(xué)史料運(yùn)用的措施

（一） 典型材料的運(yùn)用

在高中歷史教學(xué)課堂上，想要運(yùn)用史料，就必須以新課程的標(biāo)準(zhǔn)為前提，開(kāi)展一系列的史料教學(xué)活動(dòng)。目前，我國(guó)高中歷史教材版本的種類比較多，各個(gè)版本的歷史教材優(yōu)缺點(diǎn)也各有不同。歷史教材使用率最高的是人教版，在人教版歷史教材中，無(wú)論是知識(shí)的鏈接，還是學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，都需要史料的支撐，史料的運(yùn)用量也比較大，教材中會(huì)涵蓋很多和課程標(biāo)注毫無(wú)關(guān)聯(lián)的信息內(nèi)容，還有一些重要的知識(shí)概念論述的也不夠清晰。比如說(shuō)在進(jìn)行“蒸汽的力量”課程的講解中，其教材中的資料卡片詮釋了工業(yè)革命的概念，對(duì)于工業(yè)革命的本質(zhì)等內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行標(biāo)注。因此，老師在講授該課程時(shí)，要對(duì)歷史教材進(jìn)行選擇性的使用，如果教學(xué)時(shí)間不夠充裕，可以忽視掉一些和其內(nèi)容不相關(guān)的信息。雖然原本我國(guó)人教版歷史教科書上的史料數(shù)量比較小，但是一些經(jīng)典性的史料應(yīng)用價(jià)值比較高，在講解中國(guó)歷史發(fā)明所做出的貢獻(xiàn)時(shí)，教材內(nèi)容中會(huì)有火藥以及指南針等方面的內(nèi)容，論述的結(jié)論性比較強(qiáng)，授課的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地低于原本的老人教版歷史教材，老版的人教版歷史教科書具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，會(huì)幫助學(xué)生更加清晰地了解到四大發(fā)明對(duì)于西方世界文化的影響程度。

（二） 彌補(bǔ)教材不足之處

我國(guó)的新課標(biāo)教學(xué)要求具有統(tǒng)一性，但是歷史教材版本的不同會(huì)直接影響到其對(duì)課標(biāo)的理解程度。所以，人教版的歷史教材在某些知識(shí)的論述上會(huì)過(guò)于偏激，導(dǎo)致其他的知識(shí)內(nèi)容論述缺乏一定的完整性，學(xué)生對(duì)于歷史的實(shí)際狀況了解程度較差，對(duì)此，高中歷史老師需要及時(shí)地在人教版歷史教材中，補(bǔ)充上相應(yīng)的史料，真正做到“論出史出”。比如說(shuō)在講解始皇帝的來(lái)歷以及郡縣制建立的內(nèi)容時(shí)，只是簡(jiǎn)單的講解郡縣制建立的史實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充史料，讓其達(dá)到新課標(biāo)的授課要求。閱讀并分析史料，讓學(xué)生了解君主專制制度對(duì)于國(guó)家發(fā)展的影響，防止歷史教材在實(shí)際的應(yīng)用中出現(xiàn)無(wú)結(jié)論等問(wèn)題。

（三） 學(xué)習(xí)興趣

首先，老師要利用好史料，構(gòu)建出一個(gè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到其中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，保證歷史課程的活躍氣氛，優(yōu)化歷史教學(xué)流程，提升該課堂開(kāi)展的效率以及質(zhì)量。利用史料教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)較為直觀的視覺(jué)沖擊，引起學(xué)生的注意；其次，精選典型文字史料，建立老師自己的經(jīng)典史料庫(kù)。比如，在講述工業(yè)革命發(fā)生的直接原因時(shí)，口述《共產(chǎn)黨宣言》中“市場(chǎng)總是在擴(kuò)大，需求總是在增加。甚至手工工場(chǎng)也不能再滿足這種需求了。于是蒸汽和機(jī)器就引起了工業(yè)中的革命”，學(xué)生結(jié)合這則材料并聯(lián)系英國(guó)在1763年成為世界海上殖民霸主的史實(shí)，能較容易認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)的擴(kuò)大是推動(dòng)生產(chǎn)技術(shù)革命的直接原因。

三、 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念具有一定的滯后性，學(xué)生會(huì)受到其滯后性的影響，固化了其對(duì)各類知識(shí)的思維模式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受各類歷史知識(shí)，缺乏一定的主動(dòng)性。這一教學(xué)理念和我國(guó)新課標(biāo)的教學(xué)要求存在較為明顯的差異，在新課標(biāo)的影響下，老師要積極主動(dòng)地探究出更為高效的教學(xué)模式，將史料更為有效地運(yùn)用到高中歷史教學(xué)課堂當(dāng)中，鞏固并提升史料教學(xué)的地位，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓史料的運(yùn)用理念以及模式可以和新課標(biāo)理念不謀而合。

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作者簡(jiǎn)介：

謝福成，福建省福清市，福建省福清?？谥袑W(xué)。