趙歆彥

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，十九大對“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”概念的提出，我們已經(jīng)迎來了大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算（即“大智移云”）的時代。安永財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)共享中心、業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)深度融合等對傳統(tǒng)會計(jì)行業(yè)帶來了較大的沖擊。目前國內(nèi)大學(xué)對會計(jì)本科的培養(yǎng)要求已經(jīng)不能滿足社會和人才市場的需要，傳統(tǒng)批量化培養(yǎng)人才的“蒸包子”模式已經(jīng)落伍，高校人才的培養(yǎng)方式方法一定要順應(yīng)時代需要逐步創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，由“千人一面”轉(zhuǎn)為“千人千面”，注重個性化發(fā)展和實(shí)踐性教學(xué)。

二、目前國內(nèi)會計(jì)本科教育現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.目前我國大部分課堂仍然是“基于課本的填鴨式理論教學(xué)”。毋庸置疑，學(xué)好理論是學(xué)好一門課的關(guān)鍵所在，但目前大部分高校在會計(jì)本科人才的培養(yǎng)方面仍然進(jìn)行“會計(jì)準(zhǔn)則+準(zhǔn)則講解”的教學(xué)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生提升關(guān)鍵的會計(jì)應(yīng)用能力并不夠，仍缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生們在實(shí)際問題應(yīng)用的操作過程中并不能做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一結(jié)合，同時，這種教育模式并不能給學(xué)生建立起一個完整的會計(jì)學(xué)理論的邏輯框架，只是學(xué)習(xí)了會計(jì)理論中的關(guān)鍵知識點(diǎn)，而各種知識點(diǎn)之間的橫向比較與縱向比較也并不能做到串聯(lián)。

2.實(shí)踐性的教學(xué)止步于形式、表面層面。在時代的要求下，部分高校開始轉(zhuǎn)型，并開始注重實(shí)踐教學(xué)，但現(xiàn)實(shí)中許多轉(zhuǎn)型高校只是象征性地提高實(shí)踐教學(xué)課時，而并不能真正的提高學(xué)生會計(jì)實(shí)踐應(yīng)用的能力。絕大多數(shù)高校未能充分營造出一個良好的、有競爭性的“實(shí)踐性教學(xué)”氛圍，學(xué)生們做老師布置的實(shí)踐性教學(xué)作業(yè)只是把它當(dāng)做一項(xiàng)“任務(wù)”，而并不會反思在實(shí)踐中遇到的問題或者真正有所收獲。

3.學(xué)校對于計(jì)算機(jī)和上機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)課程仍有缺陷和不足之處。目前，絕大多數(shù)高校已經(jīng)重視計(jì)算機(jī)與會計(jì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，但由于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生本身缺乏一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、師資力量中，集合計(jì)算機(jī)與會計(jì)應(yīng)用的復(fù)合型人才又極度匱乏，所以會計(jì)向“大智移云”層面的推進(jìn)有一定的障礙。另外，由于會計(jì)專業(yè)人數(shù)較多，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室難以容納全部學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室上課，匱乏的師資力量與龐大的學(xué)生數(shù)量難以匹配，導(dǎo)致不能做到對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，教學(xué)效果也就會有所下降。

4.企業(yè)與學(xué)校并沒有融洽對接。體現(xiàn)在兩個方面：一是部分轉(zhuǎn)型高校雖然羅列很多校外實(shí)踐基地，但真正合作不多，有的實(shí)習(xí)基地既沒有學(xué)生和老師參加實(shí)習(xí)，也沒有企業(yè)人員到校做“第二課堂”教師，所謂實(shí)踐基地只是掛牌基地，流于形式。二是學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能滿足企業(yè)的真正需求，也就是說理論與實(shí)際操作并不能對接，以至企業(yè)會產(chǎn)生額外成本和精力去培訓(xùn)學(xué)員。

5.隨著國家的飛速發(fā)展，出臺的政策規(guī)定也要與發(fā)展一致，這在客觀上給會計(jì)教學(xué)帶來了一定的困難。近幾年來，新會計(jì)準(zhǔn)則不斷出臺，營改增、增值稅稅率的下調(diào)等稅收法規(guī)發(fā)生了巨大變化，對會計(jì)專業(yè)教學(xué)有很大影響，但部分高校使用的教材并沒有與現(xiàn)實(shí)情況接軌，教的仍是老舊的知識，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的實(shí)用性就會大大降低，創(chuàng)新意識也會被削弱。

三、“大智移云”時代會計(jì)本科教育培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)型與優(yōu)化

互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算時代。在這種新時代的潮流下，高校不僅應(yīng)該重視學(xué)生自主創(chuàng)新與各項(xiàng)綜合能力的提升、優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，還要利用好“大智移云”技術(shù)對每位學(xué)生進(jìn)行“個性化定制式”教學(xué)，本文將列出如下幾種優(yōu)化措施：

（一）由傳統(tǒng)模式向“大智移云”模式靠攏

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的會計(jì)本科教學(xué)是基于“會計(jì)準(zhǔn)則+準(zhǔn)則講解”的教學(xué)，這種理論式教學(xué)方式完全可以由學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)。老師的講學(xué)內(nèi)容應(yīng)該要結(jié)合“學(xué)生所看不到的問題”來展開，如利用當(dāng)下的流行熱點(diǎn)問題展開教學(xué)內(nèi)容，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也講授了與之相關(guān)的知識點(diǎn)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對于商業(yè)問題的敏感度、提高關(guān)注前沿問題的能力；而不再是一味地陳詞濫調(diào)般的理論教學(xué)，理論內(nèi)容必須要聯(lián)系實(shí)際問題，否則在未來實(shí)踐應(yīng)用中將會出現(xiàn)“斷裂式”的問題。此外，理論講解的內(nèi)容要加寬加深，即提高和加強(qiáng)知識面的寬度和深度，幫助學(xué)生更容易地建立起會計(jì)理論體系的框架。

2.構(gòu)建符合時代要求的新會計(jì)本科人才培養(yǎng)方案。傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案主要強(qiáng)調(diào)的是對于學(xué)生綜合素質(zhì)、理論知識和應(yīng)用能力的考察，這種方案已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)了諸多問題。本文現(xiàn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題和時代要求，提出新的會計(jì)本科人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型方案。其主要特點(diǎn)有：（1）在傳統(tǒng)會計(jì)本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)之上，提出新要求。（2）提高學(xué)生對于理論知識的綜合應(yīng)用能力，包括案例研究能力、知識體系建立能力、專業(yè)競賽能力等。（3）構(gòu)建“綜合素質(zhì)—理論知識—應(yīng)用能力—提高性應(yīng)用能力”四位一體的新教育模式。在提高性應(yīng)用能力的考察中，學(xué)?？赏ㄟ^舉辦競賽、落實(shí)會計(jì)軟件應(yīng)用課程、舉辦研究性教學(xué)活動等方式，來加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和對經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的捕捉能力。高校應(yīng)主動順應(yīng)時代潮流，加快培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)型速度，提高教學(xué)方案能動性和主動性，將新的培養(yǎng)方案落到實(shí)處，在不斷地試驗(yàn)中找出新的問題再加以改良。

（二）利用“大智移云”技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)“個性化定制式”教學(xué)

1.“線上+線下”的創(chuàng)新型教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)促使教學(xué)生態(tài)發(fā)生創(chuàng)新和變革，它以“教學(xué)管理的數(shù)字化”和“教學(xué)內(nèi)容的線上化”作為教育互聯(lián)網(wǎng)化的主要形式。課程教學(xué)也逐漸從封閉到開放融合，從“傳統(tǒng)的封閉式”教學(xué)到“半開放式/連接式”教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂和社會化組織的開放式MOOC課程教學(xué)等。老師在線下講授實(shí)時問題與指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)，剩余龐大的理論知識體系的構(gòu)建可由學(xué)生在線上通過MOOC課程自行學(xué)習(xí)。

2.“個性化定制式”教學(xué)改革

在大數(shù)據(jù)時代，事物的變化發(fā)展都可以構(gòu)建大數(shù)據(jù)庫來模擬分析預(yù)測，我們完全可以利用大數(shù)據(jù)的方式，來對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的調(diào)整，有針對性地解決學(xué)生中出現(xiàn)的普遍問題。比如，在掌握會計(jì)核算方法和原理的過程中需要大量的練習(xí)，可以利用學(xué)生練習(xí)和考試的答題數(shù)據(jù)，形成“大數(shù)據(jù)”，再找出學(xué)生的易錯點(diǎn)及重難點(diǎn)，及時調(diào)整教學(xué)方法。同時，可以建立手機(jī)學(xué)習(xí)平臺，利用大數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容對其有針對性地提供個性化知識推薦，拓寬了學(xué)習(xí)知識面的廣度。在課后，老師可以利用移動端將實(shí)時經(jīng)濟(jì)動態(tài)、政策制度的變化等即時新聞在第一時間發(fā)送學(xué)生并進(jìn)行交流討論。