梁燕瑜

在信息化的大潮下，各大財務(wù)機(jī)構(gòu)紛紛加快研發(fā)和推出財務(wù)機(jī)器人。沖擊現(xiàn)在會計行業(yè)，社會對會計畢業(yè)生的需求也越來越高了，所以針對目前在校學(xué)生對學(xué)習(xí)會計理論知識的興趣較弱的現(xiàn)象進(jìn)行問題分析，得出在會計教學(xué)中運用行動導(dǎo)向教學(xué)法結(jié)合崗位觀導(dǎo)向可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣，同時也可以提高學(xué)生更好的掌握中級財務(wù)會計理論知識基礎(chǔ)，更對學(xué)生的的會計崗位操作能力得到顯著提升，不斷的完善崗位導(dǎo)向觀的教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用，為提高會計教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)借鑒。

一、會計崗位導(dǎo)向觀在《中級財務(wù)會計》課程設(shè)計基本原則

本課程基于工作過程為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，將理論緊密聯(lián)系實際的動態(tài)項目化課程。課程設(shè)計原則充分體現(xiàn)以會計職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為重點，以校企合作開發(fā)為平臺，以會計崗位工作任務(wù)為載體，與國家會計職業(yè)資格考證相銜接。為了設(shè)計工作過程化的課程，課程組在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，精心設(shè)計了11個項目（見下圖），每個項目以職業(yè)情境中的任務(wù)為依托構(gòu)建以學(xué)生為中心的模塊化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對每一個項目都有具體培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生每完成一個項目的學(xué)習(xí)，具備從事該會計崗位所需的職業(yè)崗位能力。

二、建立基于崗位導(dǎo)向觀的會計學(xué)專業(yè)教學(xué)模式

（一）建立“崗位導(dǎo)向觀”模式

崗位導(dǎo)向觀模式是指通過教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)實踐后學(xué)生通過某一階段的學(xué)習(xí)后能夠勝任對應(yīng)崗位要求為導(dǎo)向。在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生所需獲得的崗位能力作為目標(biāo)，所有教學(xué)過程也應(yīng)該以崗位能力目標(biāo)為主，通過這樣教學(xué)可以讓學(xué)生清晰知道自己在學(xué)習(xí)目標(biāo)，想要達(dá)到什么目標(biāo)能力，同時也讓老師們知道自己的教學(xué)重點，圍繞崗位導(dǎo)向觀開展教學(xué)。所以本課程以會計核算崗位日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理為基本目標(biāo)，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計思路，緊緊圍繞會計崗位工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，使學(xué)生具有較強(qiáng)的工作崗位勝任能力、分析和解決實際問題的能力以及具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。課程具體設(shè)計思路如下圖：

（二）以崗位導(dǎo)向觀重組教學(xué)內(nèi)容

為了更好實施會計崗位觀為導(dǎo)向的實現(xiàn)于《中級財務(wù)會計》這門課程，同時也為提高學(xué)生接受中級財務(wù)會計理論知識，可以把現(xiàn)有中財課程內(nèi)容進(jìn)行重組，這也是通過一些調(diào)研和考察結(jié)果，按照本課程學(xué)習(xí)的崗位導(dǎo)向為目標(biāo)，對中級財務(wù)會計內(nèi)容知識進(jìn)行分解，把所有相關(guān)知識打碎、重組，建立具有相同崗位需求的若干教學(xué)知識模塊。以出納崗位、存貨崗位、往來結(jié)算崗位三個崗位為例教學(xué)內(nèi)容安排如下表：

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（三）適當(dāng)進(jìn)行階段性考核

每個崗位教學(xué)任務(wù)完成可以進(jìn)行階段性考核，這樣學(xué)生也會有個目標(biāo)，教師也可以對學(xué)生考核后的結(jié)果進(jìn)行分析，這樣就可以做到查漏補(bǔ)缺。當(dāng)學(xué)生基本達(dá)到某個崗位需求時就進(jìn)行考核，每個崗位考核成績可以作為可以繼續(xù)下崗位學(xué)習(xí)的依據(jù)。對于成績不好的，就要查找原因，老師也應(yīng)該對本崗位的知識點再強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)本崗位的實操練習(xí)。通過階段性考核分析，同學(xué)們可以自己在考核中進(jìn)行評價和自我評價，有不足的自己要加倍努力，成績優(yōu)秀的再接再勵。

三、利用實踐教學(xué)實現(xiàn)崗位導(dǎo)向性觀的教學(xué)模式

（一）崗位導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)有利于直觀教學(xué)及實踐

《中級財務(wù)會計》是實用性較強(qiáng)、內(nèi)容比較難的課程，初學(xué)者認(rèn)為本課程學(xué)習(xí)難，很多時候是因為傳統(tǒng)的會計教學(xué)是理論和實際分開教學(xué)，理論教學(xué)主要是：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是以文字方式描述，記賬憑證以會計分錄方式完成，學(xué)生根本沒有接觸到真實的會計資料，以致學(xué)生在實訓(xùn)時連原始憑證都看不懂，更不能正確完成填寫記賬憑證、登記賬簿等后續(xù)工作實踐教學(xué)就可以按照將知識模塊崗位分工，與企業(yè)實際情況結(jié)合進(jìn)行實踐操作，使學(xué)生邊學(xué)邊練，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）在線學(xué)習(xí)崗位導(dǎo)向觀更好理解教學(xué)及實踐

現(xiàn)在很多學(xué)校都有財務(wù)商圈等軟件的實驗室，這個軟件可以讓學(xué)生在電腦上模擬不同的會計工作崗位進(jìn)行會計處理的實踐，當(dāng)《中級財務(wù)會計》課程每個崗位目標(biāo)教學(xué)完成后，可以叫學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)入這個軟件，模擬對應(yīng)的崗位進(jìn)行實操練習(xí)，這樣可以更加理解知識和掌握崗位需求實踐能力。

（三）在線學(xué)習(xí)崗位導(dǎo)向觀可以增強(qiáng)教學(xué)效果

課堂崗位導(dǎo)向?qū)W習(xí)與在線崗位學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以開發(fā)《中級財務(wù)會計》知識模塊，通過對某一崗位幾乎所有知識的快速掌握，有效開展學(xué)習(xí)，崗位導(dǎo)向?qū)W習(xí)也可以有在線知識問答、最新資料更新等基礎(chǔ)功能和引申功能。學(xué)生通過可選和必選崗位的學(xué)習(xí)，在最短的時間內(nèi)，掌握某項知識的會計、財務(wù)及相關(guān)學(xué)科資料。在線課程還可以結(jié)合會計學(xué)專業(yè)知識模塊設(shè)計教材和教輔資料，財務(wù)人員提供不斷更新的、詳細(xì)的信息和資料。

四、結(jié)論

綜上所述，崗位導(dǎo)向觀法在會計教學(xué)中的運用能夠更好的提高學(xué)生掌握《中級財務(wù)會計》實踐應(yīng)用能力，同時還可以令學(xué)生對會計崗位能力的需求有更深的理解，使學(xué)生在崗位導(dǎo)向觀教學(xué)中通過大量的案例教學(xué)和實踐結(jié)合教學(xué)，充分掌握了《中級財務(wù)會計》理論知識和崗位技能。同時通過崗位導(dǎo)向觀為向?qū)У膶W(xué)習(xí)應(yīng)用到《中級財務(wù)會計》教學(xué)中去可以提高專業(yè)學(xué)習(xí)的效率，可以在今后的教學(xué)中不斷嘗試。