戴 鋒

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的逐漸發(fā)展，越來(lái)越多的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生即將走入社會(huì)，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。社會(huì)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才除了具有較高的專業(yè)技能外還需要較好的職業(yè)道德水平。我們將會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建基于會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)的職業(yè)倫理道德教育模式，作為一種對(duì)學(xué)生有著從事會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)的行為規(guī)范，誠(chéng)信應(yīng)該是每一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備的基本價(jià)值取向。在會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，我們除了培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)相關(guān)崗位操作技能和較高的綜合素質(zhì)外，具備良好的職業(yè)道德水平也尤為重要。實(shí)踐教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)起著十分重要的引導(dǎo)作用，但是我們更不應(yīng)該忽視在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)道德水平的培養(yǎng)，只有這樣我們才能培養(yǎng)具有較高職業(yè)道德水平的高技能復(fù)合型人才。當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)考核過程中最大的問題是沒有建立相應(yīng)的較為完善的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系，在現(xiàn)行考核方法中我們往往重視技能和基礎(chǔ)理論的考核而忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德水平的考核，這樣對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有一定的負(fù)面影響。結(jié)合重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)滲透誠(chéng)信教育的改革與實(shí)踐》構(gòu)建保障誠(chéng)信教育質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究需要，我校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了相關(guān)重構(gòu)，形成了職業(yè)道德、基礎(chǔ)理論、職業(yè)技能的三位一體考核體系。該體系的設(shè)立，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升都有重要的影響。

一、高職會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是由于會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，很難大批量進(jìn)行集中頂崗實(shí)習(xí)。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)往往采用校內(nèi)加校外方式進(jìn)行，校內(nèi)實(shí)踐主要包括課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，依托校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。校外實(shí)踐主要指畢業(yè)預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及相關(guān)課程認(rèn)知實(shí)習(xí)，主要依托校企合作企業(yè)及相關(guān)單位進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)中，許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)往往忽視在潛移默化中進(jìn)行職業(yè)道德的灌輸，這樣一來(lái)，很多學(xué)生可能掌握了較為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)技能而缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和較高的職業(yè)道德水平，在走上工作崗位后面臨實(shí)際問題時(shí)，缺乏解決問題的勇氣與決心，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中一定要滲透誠(chéng)信教育，這樣才能對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)的基本導(dǎo)向起著決定性的影響。

二、現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)存在的問題

當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式存在諸多問題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著一定的負(fù)面影響。在考核中，我們往往從學(xué)校出發(fā)，沒有按照社會(huì)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)上往往重視學(xué)生技能的水平評(píng)價(jià)，對(duì)崗位的認(rèn)知以及職業(yè)道德水平?jīng)]有進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平就會(huì)與社會(huì)需求脫節(jié)，偏離了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式時(shí)，一定要改變?cè)械膯我患寄芸己说哪Ｊ剑獦?gòu)建以職業(yè)道德、基礎(chǔ)理論和職業(yè)技能三位一體的評(píng)價(jià)體系，從而提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“三位一體”實(shí)踐教學(xué)考核體系的構(gòu)建

(一)“三位一體”實(shí)踐考核體系構(gòu)建的基本原則

首先我們?cè)跇?gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系一定要從實(shí)際出發(fā)，全面考慮學(xué)生基本技能提高和職業(yè)道德水平養(yǎng)成的要求，涵蓋會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的全方面多角度，多維進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出全面性的原則。其次是在進(jìn)行實(shí)踐考核評(píng)價(jià)時(shí)要體現(xiàn)出漸進(jìn)性原則，充分尊重人才培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)律，在技能培養(yǎng)過程中逐漸滲透誠(chéng)信教育思想和理念，避免單純的說教。第三是在構(gòu)建實(shí)踐評(píng)價(jià)體系是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能性，要以學(xué)生為主體，使其在評(píng)價(jià)體系的影響下認(rèn)識(shí)職業(yè)道德水平和專業(yè)技能水平都具有十分重要的作用。

(二)“三位一體”實(shí)踐考核體系構(gòu)成

在進(jìn)行項(xiàng)目的研究與實(shí)踐過程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“三位一體”的時(shí)間考核方式，把“職業(yè)道德、基礎(chǔ)理論、職業(yè)技能”看成實(shí)踐教學(xué)考核的一個(gè)整體，在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中加以應(yīng)用和實(shí)施。

1.課程實(shí)訓(xùn)考核。課程實(shí)訓(xùn)涵蓋了會(huì)計(jì)專業(yè)教育中的較多理論課程，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《納稅實(shí)務(wù)》等，在進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)考核時(shí)，注重綜合運(yùn)用能力的考核，把考核過程寓于工作過程，改變以前只靠終結(jié)性考試一種模式，強(qiáng)調(diào)過程控制。在考核內(nèi)容設(shè)計(jì)上，既有基本技能運(yùn)用能力考核，也有基本理論理解和職業(yè)道德水平評(píng)價(jià)考核。在考核方式上也根據(jù)不同要求選用不同方式，如基本技能考核主要注重工作成果提交，職業(yè)道德水平考核主要注重工作過程中體現(xiàn)的相關(guān)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)及相關(guān)職業(yè)道德考驗(yàn)，基本理論則可以采用口試形式，通過提問和回答檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握水平。如我們?cè)凇痘A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程實(shí)訓(xùn)的考核中采取口試和實(shí)際操作相結(jié)合的方式，口試考試的主要內(nèi)容是會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法、基本技能和有關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作答。實(shí)踐操作部分以實(shí)作的有關(guān)會(huì)計(jì)憑證、賬薄和報(bào)表的規(guī)范性、正確性、及時(shí)性并結(jié)合學(xué)生的職業(yè)道德水平進(jìn)行綜合評(píng)定。見表1。

2.綜合實(shí)訓(xùn)考核。對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)的考核，主要注重學(xué)生能力與素質(zhì)的考核?？蓮膶I(yè)知識(shí)、技能操作過程、職業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)相互評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績(jī)的最終評(píng)定。在過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)道德水平的提高。比如在《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》課程考核中，50%的成績(jī)是團(tuán)隊(duì)成績(jī)。團(tuán)隊(duì)成績(jī)主要考慮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織紀(jì)律和工作效率。我們?cè)谡n程進(jìn)行中還設(shè)置了職業(yè)道德檢驗(yàn)，這樣一來(lái)既考驗(yàn)了學(xué)生的專業(yè)技能又考驗(yàn)了學(xué)生的職業(yè)道德水平，達(dá)到了人才培養(yǎng)的目的。

表1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表

3.畢業(yè)預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核。畢業(yè)預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在進(jìn)入工作崗位前的最后教學(xué)實(shí)踐，在校外進(jìn)行，與校內(nèi)課程不同，其評(píng)價(jià)和考核需要校企雙方共同實(shí)施。如果控制不嚴(yán)，頂崗實(shí)習(xí)的考核就會(huì)流于形式，而使這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)失去意義。我校在進(jìn)行畢業(yè)預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，充分運(yùn)用了網(wǎng)上頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行。通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)，從學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位、制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、開展實(shí)習(xí)活動(dòng)、完成實(shí)習(xí)報(bào)告到實(shí)習(xí)成績(jī)考核全過程都通過網(wǎng)上實(shí)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行填報(bào)和指導(dǎo)。校內(nèi)指導(dǎo)教師通過網(wǎng)上實(shí)習(xí)系統(tǒng)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，監(jiān)控學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的工作并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。此外通過實(shí)習(xí)系統(tǒng)，校內(nèi)校外指導(dǎo)教師還可以對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行交流。除了線上系統(tǒng)外，指導(dǎo)教師還開展走訪活動(dòng)，進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位一線對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在制訂頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，由個(gè)人評(píng)定、實(shí)習(xí)單位考核、指導(dǎo)教師考核進(jìn)行綜合評(píng)定，充分考慮學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律、工作效果和職業(yè)素養(yǎng)及道德水平。

(三)實(shí)施效果

高職會(huì)計(jì)專業(yè)“三位一體”實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系通過在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中融入誠(chéng)信思想，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行重構(gòu)、優(yōu)化，將誠(chéng)信，誠(chéng)信行為、職業(yè)道德表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系，形成職業(yè)道德、基礎(chǔ)理論、職業(yè)技能的三維評(píng)價(jià)體系。改變傳統(tǒng)只重視“結(jié)果性評(píng)價(jià)”的理念，把“真實(shí)性評(píng)價(jià)”、“過程性評(píng)價(jià)”、“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”定位在更重要的位置。

課題名稱：

本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)滲透誠(chéng)信教育的改革與實(shí)踐”的階段性研究成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：163261。