金秀麗

摘 要：“德智體美全面發(fā)展”是全社會(huì)眾所周知的一句話，德育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重中之重，是不可或缺的教育主題。學(xué)校教育是德育的主導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生思想品德的影響起著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，其中品德課程就率先成為學(xué)校德育的引領(lǐng)地和主陣地，對(duì)小學(xué)生良好心理品質(zhì)的塑造和道德標(biāo)準(zhǔn)的建立起著催化和促進(jìn)作用。在品德教學(xué)中要尋找教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，比如，在教學(xué)過(guò)程中可以傳播學(xué)生對(duì)品德的大的認(rèn)知，可以激發(fā)學(xué)生的道德情感，還可以加強(qiáng)行為訓(xùn)練，以促進(jìn)“知”“行”統(tǒng)一，有機(jī)地滲透德育。

關(guān)鍵詞：品德教學(xué)；德育；道德情感

德國(guó)教育家赫爾巴特曾明確提出：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育沒(méi)有教學(xué)就是一種失去手段的目的?！毙W(xué)生正處于身心健康發(fā)展、思想品質(zhì)、道德規(guī)范塑造的關(guān)鍵時(shí)期，承載著中華民族的夢(mèng)想，是國(guó)家和人民未來(lái)的希望，此時(shí)德育工作承擔(dān)著巨大的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)著重要的角色，在學(xué)校德育上要加強(qiáng)思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生德育工作是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。那么，如何在品德課中對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育呢？下面就我個(gè)人十幾年來(lái)在品德課中對(duì)學(xué)生滲透德育的探索談以下幾點(diǎn)看法。

一、品德教學(xué)中要注重傳播學(xué)生大的認(rèn)知

要發(fā)展完善小學(xué)生的道德品質(zhì)，就要從對(duì)道德品質(zhì)的認(rèn)知與自身道德行為的表現(xiàn)與發(fā)展等方面入手。小學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)的認(rèn)知，主要在于正確理解道德品質(zhì)的概念、確立正確的道德信念以及掌握正確的道德評(píng)價(jià)知識(shí)。而道德行為的形成和發(fā)展則是對(duì)道德品質(zhì)認(rèn)識(shí)的升華和表現(xiàn)，那么在思想品德課教學(xué)中，如何利用教學(xué)手段來(lái)發(fā)展小學(xué)生的道德認(rèn)知呢？首先要正確掌握與理解得到的概念是健全學(xué)生道德認(rèn)知的基本前提。在思想品德課程的教材里面，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“集體”“勇敢”“謙讓”等的道德的相關(guān)概念與定義。打個(gè)比方說(shuō)，在遇到“集體”這個(gè)概念的時(shí)候，學(xué)生一般會(huì)把“集體”這個(gè)概念簡(jiǎn)單地理解為“人多”。道德概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，在教學(xué)中必須貼近生活、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合典型事例，把道德概念講得具體形象、生動(dòng)感人，使學(xué)生易于理解和接受。小學(xué)思想品德課程主要的特點(diǎn)就是形象活潑、生動(dòng)有趣且圖文并茂，課文一般以文或者以圖引文，課文中的人物故事或景物直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，生動(dòng)細(xì)致地講解與闡述，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上豐富道德情感，提高道德認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)行為實(shí)踐，達(dá)到這一課時(shí)中德育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

二、品德教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的道德情感

思想品德課程中的“理”即普通思想下的“知”。“知”就是對(duì)事物的思想認(rèn)知。思想品德課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是要讓小學(xué)生對(duì)道德行為形成正確的認(rèn)知觀念，從根本思想上就明白應(yīng)該怎么去做，明白什么應(yīng)該做、什么不應(yīng)該做，明白為什么需要這樣做等。通過(guò)簡(jiǎn)明的道理與舉例證明來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于道德行為的內(nèi)在動(dòng)力；還要讓小學(xué)生認(rèn)知，正確的道德行為是善良的，是值得表?yè)P(yáng)的，是人的本性；還要讓小學(xué)生認(rèn)知，不良的道德行為是可恥的，是應(yīng)當(dāng)受到懲罰的，是不利于自身發(fā)展的。要想真正地激發(fā)學(xué)生潛在的道德動(dòng)力，最基本的就是要教會(huì)學(xué)生了解事物的內(nèi)在含義，懂得相關(guān)的知識(shí)與道理。道德情感對(duì)“知”轉(zhuǎn)化為“行”起著催化和促進(jìn)作用，在教學(xué)中強(qiáng)行灌輸教育是不能培養(yǎng)出良好的道德情感的，而是要通過(guò)直觀、生動(dòng)的形象和創(chuàng)設(shè)美好的情景去進(jìn)行熏陶和感染。對(duì)于每一課的教材，首先教師要?jiǎng)又郧?，用自己的真情?shí)感來(lái)打動(dòng)感染每一位學(xué)生，真正把道德情感融入教學(xué)設(shè)計(jì)中去、融入課堂氛圍中去，以“情”激情，讓情感始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的道德情感和道德意識(shí)，促使這些道德理念轉(zhuǎn)化到道德行為中去。

三、品德課教學(xué)中要加強(qiáng)行為訓(xùn)練，以促進(jìn)“知”“行”統(tǒng)一

所謂“導(dǎo)行”，就是指激發(fā)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐的基本愿望，為學(xué)生提出復(fù)核自身情況的方法與具體要求。而“導(dǎo)行”必須適度，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)而來(lái)。根據(jù)課程的基本要求與學(xué)生的接受能力進(jìn)行適度可行的引導(dǎo)。在課程教學(xué)中，《勇于認(rèn)錯(cuò)》這篇課程的目的要求是要讓小學(xué)生指導(dǎo)勇于認(rèn)錯(cuò)是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，導(dǎo)行中只要解決“認(rèn)錯(cuò)”的問(wèn)題，不必延伸到“知錯(cuò)就改”?！队掠谡J(rèn)錯(cuò)》是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的，而知錯(cuò)就改在中年級(jí)設(shè)課，應(yīng)該將這兩課分開(kāi)。在小學(xué)生的思想品德課程教學(xué)的過(guò)程中，教師必須做到教學(xué)的生動(dòng)形象、情理交融，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深刻記憶，從而引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

總而言之，良好思想品德的培養(yǎng)需要學(xué)生自身的長(zhǎng)期努力和教師不斷督促引導(dǎo)及家長(zhǎng)的積極配合。對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)受到良好的思想品德教育，把教學(xué)工作落到實(shí)處，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳忠川，陳佳良.加強(qiáng)品德課程教學(xué)管理 提高品德課程教學(xué)實(shí)效：小學(xué)品德課程教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2012.

[2]李憲東.引導(dǎo)兒童從《品德與社會(huì)》課堂走進(jìn)社會(huì)[J].教育實(shí)踐與研究，2012.

編輯 李琴芳