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        略談數(shù)學(xué)特殊班轉(zhuǎn)化的策略

        2018-07-16 11:40:52王菊華
        新課程·上旬 2018年4期
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)

        王菊華

        摘 要:數(shù)學(xué)特殊班如何轉(zhuǎn)化,既要分析形成原因,更要探求轉(zhuǎn)化策略,狠抓班風(fēng),學(xué)會(huì)傾聽;家校溝通,形成教育合力;深諳教材,提高自身業(yè)務(wù),方能家校滿意!

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);特殊班;轉(zhuǎn)化

        何為特殊班?在我們校長(zhǎng)眼里:期中期末檢測(cè)成績(jī)班級(jí)平均分低于第一名班級(jí)平均分七八分甚至十五六分以上的班級(jí),就稱為“特殊班”。不知咋的,學(xué)校里每學(xué)期都會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)“特殊班”,特別是期中抽考,平均分最高相差十五分左右的班級(jí)總有兩三個(gè),到期末經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí),距離會(huì)拉近一點(diǎn),但相差七八分還是常有的事。近六年來(lái),我每年換班級(jí),哪個(gè)年級(jí)產(chǎn)生了“特殊班”,校長(zhǎng)就安排我去教那個(gè)班,且每次都能如他所愿:特殊班被轉(zhuǎn)化,成績(jī)大大提高,至少居中甚至趕超原先的第一名。同事們戲稱我是開發(fā)區(qū)學(xué)校的“救火兵”,哪里有急就救哪里。校長(zhǎng)更是振振有詞:從你身上,一次又一次證明——“特殊班”的形成,跟老師有很大的關(guān)系。還在全體教師會(huì)議上訓(xùn)那些老師,給你最好的班,又教成了“特殊班”,好好分析原因,不要?dú)w結(jié)為學(xué)生基礎(chǔ)差,找自身原因,成績(jī)上不來(lái),明年卷鋪蓋走人。

        一、追本溯源,了解學(xué)生

        我也納悶:連小學(xué)二、三年級(jí)平均分也能拉出七八分,高段拉出十七八分是正常的,在我?!疤厥獍唷本褪菍W(xué)困班,每次接到“特殊班”,發(fā)現(xiàn)都有以下共性:下課愛(ài)打架,惹是生非;上課不會(huì)傾聽,愛(ài)隨意講話,不守紀(jì)律,我行我素,埋頭做小動(dòng)作,哪怕一塊橡皮,也讓他們玩得樂(lè)此不疲,用鉛筆扎或用小刀割;做作業(yè)愛(ài)抄襲,不愿獨(dú)立思考,慢性拖拉,格式紊亂,缺少條理性;家校溝通不夠,家長(zhǎng)不了解孩子的在校表現(xiàn),不關(guān)注孩子的家庭作業(yè),表現(xiàn)在孩子一大早抄家庭作業(yè),有的拿同伴的作業(yè)趴在學(xué)校周邊的汽車上抄,有的甚至拿錢換同伴作業(yè),躲在學(xué)校附近的小店里抄,有的趁老師沒(méi)進(jìn)教室拿別人交上來(lái)的作業(yè)大模大樣地抄;每次去聽教“特殊班”老師的課,老師講得很起勁,學(xué)生玩得也很起勁,講話做小動(dòng)作的人數(shù)不少,甚至還有學(xué)生拿著三角尺當(dāng)手槍瞄準(zhǔn)其他孩子,老師沒(méi)有關(guān)注每個(gè)學(xué)生是否在傾聽。

        二、多管齊下,實(shí)施策略

        這學(xué)期,我接了三年級(jí)兩個(gè)班,二年級(jí)期末成績(jī)兩個(gè)班平均分都低于第一名六分左右,特別是301班,后進(jìn)生多,平時(shí)檢測(cè)20分左右的學(xué)生就有3個(gè),課堂常規(guī)差,除班主任外,其他老師對(duì)課堂紀(jì)律都無(wú)法駕馭,是名副其實(shí)的“特殊班”。下面我就以今年剛接的“特殊班”為例,談?wù)勎业淖龇ā?/p>

        (一)狠抓班風(fēng),學(xué)會(huì)傾聽

        做老師的都知道,孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)靠課堂,不是靠課后補(bǔ),只有擁有良好傾聽習(xí)慣,善于思考的班級(jí),學(xué)業(yè)成績(jī)才能優(yōu)秀。上課我采用抓人的方式,要求孩子們老師講話時(shí)眼睛必須看著老師或老師所指的,每次講到重要知識(shí)點(diǎn)或解題策略時(shí),我放慢語(yǔ)速,眼觀學(xué)生,發(fā)現(xiàn)分神的孩子就開始抓人,請(qǐng)他復(fù)述剛才老師講了什么,或同學(xué)講了什么,復(fù)述不出來(lái)的,就請(qǐng)班長(zhǎng)記下名字,課后及時(shí)發(fā)微信給家長(zhǎng),請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育。開頭兩星期,每天至少能抓到十幾人次,孩子們知道要抓人,就認(rèn)真傾聽,積極舉手,聽課效率大大提高。

        (二)家校溝通,形成教育合力

        近幾年轉(zhuǎn)化特殊班的實(shí)踐告訴我,要做好特殊班的轉(zhuǎn)化工作,只有家校溝通,家校一體,形成教育合力,才能事半功倍。

        1.召開家長(zhǎng)會(huì)

        每接一批學(xué)生,都要認(rèn)真觀察兩星期,對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)有了初步了解后,我就召開一次家長(zhǎng)會(huì)。首先如實(shí)反映孩子的在校表現(xiàn),包括班風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、上課表現(xiàn)。再說(shuō)說(shuō)一、二年級(jí)是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期,我們?cè)谧脑S多家長(zhǎng)沒(méi)有抓住一、二年級(jí)這個(gè)黃金期,幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有好習(xí)慣比有好成績(jī)更重要,好成績(jī)是暫時(shí)的,而學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,那將是孩子一生的財(cái)富。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,是孩子一、二年級(jí)時(shí)家長(zhǎng)每天辛苦陪伴換來(lái)的。在家關(guān)注孩子作業(yè)的家長(zhǎng)都會(huì)有這種感受:我們的孩子作業(yè)拖拉且錯(cuò)誤率高,書寫格式紊亂,邊吃零食邊做作業(yè),叫他做作業(yè)就上廁所或喝水。這些壞習(xí)慣已經(jīng)悄然形成,糾正起來(lái)已非常困難,再錯(cuò)過(guò)三年級(jí),留給大家的就只有懊悔了。時(shí)不待我,對(duì)那些缺少自律的孩子,我們必須聯(lián)合起來(lái),幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們中的許多家長(zhǎng)存在這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū),以為孩子上學(xué)了,學(xué)習(xí)是孩子的事,改作業(yè)是老師的事。殊不知家長(zhǎng)才是培養(yǎng)孩子良好作業(yè)習(xí)慣的關(guān)鍵人。

        跟家長(zhǎng)說(shuō)話,老師的聲音要盡量甜美,語(yǔ)氣要委婉,娓娓道來(lái),讓家長(zhǎng)感覺(jué)這老師是真心為孩子好(也就是心理學(xué)上講的同理心)!這老師很負(fù)責(zé)任!這老師好有才!特別是用自己教育兒子的案例,說(shuō)服力強(qiáng),毫無(wú)夸張地說(shuō),只要開過(guò)家長(zhǎng)會(huì),一個(gè)班剩一兩個(gè)家長(zhǎng)不配合,配合率達(dá)95%以上,也許這就是許多老師借用我的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿卻永遠(yuǎn)也達(dá)不到我的效果之緣由吧!

        2.借助微信,及時(shí)溝通

        在我們班,微信是學(xué)習(xí)的平臺(tái),我把每天家庭作業(yè)的解題策略和方法寫得清清楚楚,能畫圖幫助理解的,我都用圖文并茂的方式解釋得一目了然,發(fā)在微信群里,多數(shù)家長(zhǎng)跟著我的答案和孩子一起學(xué)習(xí),看不明白的就在群里問(wèn),我用語(yǔ)音再解釋一遍,每天晚上,我的家長(zhǎng)和我都在用心輔導(dǎo)孩子,短短一個(gè)學(xué)期,我們期末成績(jī)實(shí)現(xiàn)輝煌超越,302班100分14人,99分12人,90分以下僅2人,平均分97.3分,居年級(jí)第一,301班100分13人,90分以下7人,平均分95.6分,居年級(jí)第三,對(duì)這特殊班來(lái)說(shuō),實(shí)屬不易。

        (三)深諳教材,提高自身業(yè)務(wù)

        讓學(xué)生喜歡聽你的課,教師必須深諳教材,做到教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔,思路清晰,重難點(diǎn)精準(zhǔn),聲音抑揚(yáng)頓挫,讓學(xué)生敬畏并佩服,課堂才能高效。

        總之,要做好“特殊班”轉(zhuǎn)化工作,只有抓好班風(fēng),家校合力,提高自身的業(yè)務(wù)水平,才能游刃有余,勝券在握。

        編輯 謝尾合

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