馬英龍

摘 要：個(gè)性化的評語就是教師專為不同個(gè)性學(xué)生所勾畫的學(xué)生成長發(fā)展變化過程中獨(dú)有的、個(gè)性化的心靈圖畫。評語要情真意切有激勵(lì)性，生動(dòng)貼切有針對性。它猶如一粒種子，一旦播撒在學(xué)生的心田里，就會(huì)生根發(fā)芽，開花結(jié)果。個(gè)性化評語，能讓學(xué)生的心靈大放異彩。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化；差異；評語；教師

評語是教師傳達(dá)感情、傳遞感情的一種方式。教師評語就是用寥寥數(shù)語客觀公正地反映一個(gè)學(xué)生在一定時(shí)期的思想品德、學(xué)業(yè)成績、勞動(dòng)技能、身體心理等方面的實(shí)際情況及動(dòng)態(tài)變化，并指明今后努力的方向。我們面對的不是一個(gè)填裝知識的容器，而是一個(gè)個(gè)有感情、有思想、有個(gè)性的活生生的人，教師的每一句評語都可能給學(xué)生留下深刻的印象，甚至影響到學(xué)生今后的人生道路。

如果說評語是心理的圖畫，那么個(gè)性化的評語就是教師專為不同個(gè)性學(xué)生所勾畫的學(xué)生成長發(fā)展過程中獨(dú)有的、個(gè)性化的心靈圖畫。他能煥發(fā)出學(xué)生個(gè)體生命所特有的靈性和才情，為學(xué)生的心靈成熟灑下一串串陽光。猶如播撒在學(xué)生心中的顆顆火種，綻放成點(diǎn)亮心靈的朵朵花束，讓心靈之花炫彩奪目。教師的評語若千篇一律、千人一面、千人一腔，周而復(fù)始，多年來重復(fù)固定機(jī)械的單調(diào)刻板模式就等同于一臺(tái)機(jī)器，扼殺了學(xué)生的靈性，哪里還有個(gè)性的閃現(xiàn)？

一、評語要以贊賞為主，情真意切有激勵(lì)性

每個(gè)人都渴望得到贊賞，對于孩子說尤其是?？突f：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)?！泵恳环葙澷p都會(huì)成為學(xué)生成長的動(dòng)力，每一個(gè)學(xué)生都是一座待開發(fā)的金礦，只要我們教師拿出真心、真情、真意，相信我們學(xué)生的未來一定會(huì)金子般輝煌吧。教育過程伴隨著師生的情感交流，沒有感情而空洞冷漠的說教，既不能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，也不能引起學(xué)生理智上的共鳴，更不會(huì)產(chǎn)生教育作用。教師心理必須有學(xué)生，關(guān)注每一位兒童的成長與發(fā)展，若能用贊賞的眼光去審視他們的方方面面，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)到之處，如果再用飽含真情的贊賞言語加以肯定，其思想就會(huì)產(chǎn)生共鳴，感情就會(huì)得以溝通，心靈就會(huì)碰撞出火花。以情真意切的第二人稱的口吻給學(xué)生寫評語，讓評語像說話一樣，使學(xué)生感到親切、溫暖、可信、樂于接受，拉近了師生之間的距離，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、評語要抓住關(guān)鍵，生動(dòng)貼切有針對性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，都有自己的個(gè)性特點(diǎn)和長處。學(xué)生個(gè)性差異很大，教師總是用一把標(biāo)尺去衡量所有的學(xué)生，規(guī)范著活生生的生命，這種傳統(tǒng)死板的衡量標(biāo)準(zhǔn)，有意無意地扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)出來的不再是有發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)性人才，而是在鋼模下鑄造出來的整齊劃一的同體規(guī)格產(chǎn)品。針對每個(gè)學(xué)生的不同情況，要抓住關(guān)鍵，力求準(zhǔn)確地寫出生動(dòng)貼切、恰如其分、富有感染力的評語，讓學(xué)生身臨其境、如見其人、如聞其聲，激發(fā)其想象和思考。要在每個(gè)人身上發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無二的長處，幫助他打開眼界看到自己，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，真正學(xué)有所獲，學(xué)有所利。

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！痹u語不至于惡語傷人，但枯燥無趣、生硬冷漠、毫無感情色彩，大而化之的套話、空話更容易引起以孩子的厭倦和反感，也會(huì)深深刺傷學(xué)生的心靈。青少年時(shí)期，學(xué)生的自尊心和好勝心強(qiáng)，但心理素質(zhì)極不穩(wěn)當(dāng)，比較脆弱。在這個(gè)時(shí)期，需要的是鼓勵(lì)和呵護(hù)，任何不得當(dāng)?shù)呐u和指責(zé)在無形中都會(huì)捆綁他們的心靈，無法讓學(xué)生的智慧之蕾盛開，生命之花綻放，會(huì)在學(xué)生心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，極不利于他們的健康成長。對待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，首先要肯定其優(yōu)點(diǎn)和成績，再含蓄委婉地點(diǎn)到為止，以不傷害他們的感情為主，使其樂于接受，學(xué)生的改錯(cuò)表現(xiàn)就會(huì)立竿見影。

三、評語方向要明確，期望殷切有啟發(fā)性

孩子都想成為教師眼中的好學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，對所有的學(xué)生給予同樣深切的期望，滿懷愛心地注視著孩子們的成長去努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。給他們一份欣賞與表揚(yáng)，讓他們在磕磕碰碰中逐步修正、完善自己，給他們一份期待。送他們一份向上的動(dòng)力，讓他們每天在激勵(lì)、渴望中生活學(xué)習(xí)。孩子的成長猶如跑道，我們應(yīng)該多喊“加油”，哪怕學(xué)生有一千次的摔倒，我們也應(yīng)該給他們一千零一次站起來的信心。

四、評語要靈活多樣，新穎獨(dú)特有個(gè)性

任何人不可能十全十美，但也絕不會(huì)一無是處?！澳昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同?！苯處熐f不能用一成不變的目光看待學(xué)生，孩子每天都是新的，每個(gè)學(xué)生都在發(fā)展和變化。每個(gè)學(xué)生都是一本書，我們要認(rèn)真地翻閱，細(xì)細(xì)地研讀，對學(xué)生，做到心中有數(shù)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適合學(xué)生心理特征和個(gè)性差異的個(gè)性化評語。積極主動(dòng)地改變評語中的一些“老套套”，靈活巧妙地運(yùn)用各種“新道道”，做到千人一面，不要千篇一律。每次給學(xué)生帶一點(diǎn)新鮮的感覺，而不再“似曾相識”甚至“老生常談”。滿足學(xué)生求新求異的心理，讓其在老師的贊賞中收到更多的驚喜。

正因?yàn)槿说膫€(gè)性差異，才使得世界變得千姿百態(tài)。個(gè)性化評語能打動(dòng)學(xué)生的心靈，更能啟發(fā)學(xué)生的智慧，他對學(xué)生心靈的影響所形成的那種教育能力是靠教科書、靠道德說教、靠獎(jiǎng)勵(lì)制度都無法取代的，對學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響。個(gè)性化評語其最終目的不是評說學(xué)生的好與差，而是要把學(xué)生的內(nèi)在潛力誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。好的評語猶如一顆種子，一旦播撒在學(xué)生的心田上，就會(huì)生根發(fā)芽、開花結(jié)果。正如一分嚴(yán)格之水，要摻上九分感情之蜜，才能成為教育的甘露，只有教育的甘露，才能蕩滌世俗的迷霧，讓心靈大放光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉通.需要思考的語言教學(xué)[J].新作文（教育教學(xué)研究），2007.

[2]劉艷濤.每個(gè)孩子都是天才[J].快樂閱讀，2013.

編輯 溫雪蓮