張現(xiàn)娥

摘 要：隨著教育的發(fā)展和新課改的不斷落實，對于小學(xué)教育也有了更多的要求。如何改進(jìn)小學(xué)教育，如何更好地對小學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，如何更好地符合新課改的要求，便成了今天一個值得討論的問題。圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)，簡單討論了在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的教學(xué)要求與教學(xué)方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求

1.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

對于小學(xué)生而言，教師僅僅通過涂鴉式的教育，只能起到簡單的知識傳遞的作用，并且效果不一定顯著?？梢?，小學(xué)教師不一定需要向?qū)W生傳授多少知識，但一定要啟發(fā)學(xué)生思維與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠積極、自主地去學(xué)習(xí)，這才是小學(xué)教育想要到達(dá)的目的。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)知識較為抽象，難以讓學(xué)生理解，小學(xué)生很容易會因為學(xué)不會而放棄對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索。同時，因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度所在，學(xué)生緊緊依靠課上學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，小學(xué)教育需要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠自主、主動地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的獲取與吸收。

2.實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育性

教師的職責(zé)便是教書育人，不僅要教授必須的數(shù)學(xué)知識，育人也是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，除了教師要履行的對小學(xué)生品行方面教育的職責(zé)之外，還需要幫助小學(xué)生培養(yǎng)建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S模式。小學(xué)生年齡較小，性格與思維方面都具有較強的可塑性。而數(shù)學(xué)是一門理論性強、邏輯性強的學(xué)科，若能好好引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生建立起有邏輯的思維框架，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與解決問題的能力，為日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.將數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來

雖然數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理論性較強，但數(shù)學(xué)知識卻與我們的日常生活聯(lián)系緊密，生活中每時每刻都與數(shù)字相聯(lián)系。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是停留在理論的層面，卻不能將它應(yīng)用在實際之中，那他永遠(yuǎn)不能算是一個會學(xué)習(xí)的人，而是人們口中的書呆子。因此，教師一定要注意將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.課程目標(biāo)的創(chuàng)新

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)該反對過于重視教授知識，而忽略學(xué)習(xí)的過程與方法，教師不僅要重視學(xué)生的情感態(tài)度，還要重視學(xué)生的價值觀念。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的體驗，讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)過程、理解方式。教師不應(yīng)該僅僅告訴學(xué)生理論公式和結(jié)果，而是要讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的理解，思考與運用數(shù)學(xué)知識。因此，對于課程目標(biāo)方面教師應(yīng)該拋下原來固有的概念，設(shè)定一個更加全面、更加創(chuàng)新、更有利于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)課程知識，更加全面地理解知識體系，建立更加具有邏輯的思維模式。

2.課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

對于數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置，教師不應(yīng)該只是將教授的重點放在考點和一些簡單的知識點上，而忽略一些具有探索意義、擴展意義的知識點。這樣，不僅對于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的教授不夠全面，而且不能滿足一些小學(xué)生對于更加廣泛、更加深入知識的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)課程除了設(shè)置必要的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識之外，還應(yīng)該設(shè)置一些選修課程，讓小學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好選修一些自己喜歡的數(shù)學(xué)課程，讓小學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到他們想要學(xué)習(xí)的。這樣，不僅能夠讓小學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，還能滿足每個人對于知識學(xué)習(xí)的需求，真正的由興趣出發(fā)，進(jìn)行更好的、更全面的、更加個性化的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

3.課程內(nèi)容的創(chuàng)新

小學(xué)生注意力往往不夠集中，耐力較差，很容易在課上分神，對課程失去興趣。因此，教師一定要創(chuàng)新課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)更多的、更靈活的數(shù)學(xué)知識。比如，教師可以將生活情景引入數(shù)學(xué)教學(xué)的課程內(nèi)容之中，通過生活情景的建立，以一種更加有趣又更易理解的方式向小學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的講解。教師還可以將數(shù)學(xué)知識與一些有趣的小知識聯(lián)系起來，如某位數(shù)學(xué)家的小故事、某個定義的來歷等等。將數(shù)學(xué)知識的寬度拓寬，將課程內(nèi)容的講解趣味化，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)習(xí)，從而主動學(xué)習(xí)。

4.課程評價的創(chuàng)新

新課改要求學(xué)生需要德智體美全面發(fā)展，因此，對于小學(xué)生的期末評價不應(yīng)該單純憑借期末成績，這可能會造成小學(xué)生的心理陰影，讓小學(xué)生產(chǎn)生自卑等情緒，這樣并不是一種公平、客觀、全面的評價方式。因此，教師對于小學(xué)生的期末評價應(yīng)該只是將期末成績作為參考的對象之一，學(xué)生的課程參與度、課后作業(yè)完成度、學(xué)習(xí)態(tài)度等等都應(yīng)該作為評價的一部分。這樣，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行評價，讓努力學(xué)習(xí)的學(xué)生再接再厲，讓不夠努力的學(xué)生提高警惕，促進(jìn)學(xué)生重視每節(jié)課的內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)過程。

在新課改的理念之下，教師應(yīng)該以小學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)，努力讓學(xué)生能夠在一個民主、平等、愉悅的氣氛中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該緊跟教育發(fā)展的節(jié)奏，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，探索更加適合學(xué)生的教育方案，讓學(xué)生能夠真正體會到學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

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編輯 李琴芳