作為身在一線的語文老教師，在新教材的使用中，應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材，挖掘課程資源，運用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，就漢語拼音而言，如何使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，提高漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生更好更輕松地學(xué)習(xí)漢語拼音呢？下面是我在拼音教學(xué)中的幾點體會：

一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

開始學(xué)習(xí)漢語拼音時，告訴學(xué)生，漢語拼音用處可大啦！能幫我們識字、讀書、學(xué)說普通話。你們想學(xué)嗎？教學(xué)生念兒歌：“學(xué)拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學(xué)習(xí)普通話，看誰學(xué)得頂呱呱！”

教學(xué)中，我采用情境圖示法、實物演示法引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為低年級兒童自制能力差，注意力不集中，無意注意占優(yōu)勢，直觀、具體的事物和生動活潑的形式，容易引起兒童的興趣。例如：教學(xué)“d”時，我選用一面小鼓和一支鼓槌作為教具，學(xué)生敲一敲、擺一擺、說一說，再自編兒歌記住音和形，再用帶調(diào)的音節(jié)練習(xí)組詞，讓有意義的記憶占據(jù)無效的死記硬背。學(xué)習(xí)“q”時，老師出示幾個五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來了，借助氣球的形狀和“氣”的音，學(xué)生很輕松地掌握了“q”的音和形。

低年級兒童由于受心理發(fā)展水平和知識經(jīng)驗的制約，主要的學(xué)習(xí)動機直接與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系，要讓他們堅持不懈地進行學(xué)習(xí)，就要轉(zhuǎn)變師生角色，使學(xué)習(xí)過程富有變化，豐富多彩。如在音節(jié)教學(xué)中，指導(dǎo)一學(xué)生拿上聲母卡片，一名學(xué)生拿韻母卡片，進行打撲克式的拼音練習(xí)；學(xué)習(xí)具體某個音節(jié)時，請姓名中有這個音節(jié)的同學(xué)起立讀給大家聽，給教室里的具體事物貼上寫有音節(jié)的紙條讓學(xué)生試演，把有趣的故事、兒歌用音節(jié)寫出來，讓學(xué)生比賽演，鼓勵學(xué)生回家后給有關(guān)物品貼上音節(jié)卡片讀一讀，學(xué)著老師的樣子，“教”父母讀，由于所采用的作業(yè)練習(xí)形式兒童十分喜愛，因而大部學(xué)生拼讀音的能力很強。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的方法

聲母、韻母是記錄漢語拼音因素的符號，學(xué)好聲韻母十分重要。教學(xué)中，我不單靠死記硬背，還重點指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法及其規(guī)律，達到事半功倍的效果，如教學(xué)六個韻母時，個別學(xué)生的口形是變化的，這時及時提醒學(xué)生6個單韻母是元音，它們在發(fā)音時口形始終不變，此時我根據(jù)發(fā)音方法做好示范，指導(dǎo)學(xué)生聽老師范讀，看老師口形，跟老師反復(fù)讀，學(xué)生就輕而易舉地掌握了發(fā)音要領(lǐng)，這時要趁熱打鐵，教學(xué)四聲時，首先講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法。借助圖畫以“ɑ”為例，用手勢、兒歌領(lǐng)讀：汽車平走āāāā，汽車上坡áááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎǎ，汽車下坡àààà。教學(xué)復(fù)韻母時告訴學(xué)生發(fā)音方法，先發(fā)第一字母音，緊接著把舌頭的位置向后一個字母移動；第一個字母讀重些，第二個字母讀輕些，合成一個復(fù)韻母。這樣只教會一個復(fù)韻母，可帶動其他復(fù)韻母的教學(xué)，前鼻韻母和后鼻韻母的學(xué)習(xí)大部分都能很快掌握發(fā)音要領(lǐng)。

三、教給學(xué)生拼音方法，掌握聲韻成音的規(guī)律

學(xué)好漢語拼音，牢固掌握其聲、韻、調(diào)和拼音方法，是學(xué)習(xí)漢語拼音和學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵。掌握學(xué)法，舉一反三能熟能生巧。初入學(xué)的兒童思維還帶有很大的對象性、形象性，離開了一定的直觀事物形象的感知，離開了一定的行動，思維也就常常隨之停止成轉(zhuǎn)移，義務(wù)教育課程標準實驗教科書和以往的語文教材不同的一個顯著特點是，每課課后都編入了一首淺顯易懂，且激發(fā)兒童情趣的兒歌，每首兒歌中標紅字母，便是本課所學(xué)的聲母和韻母。在教學(xué)中，我充分利用這首兒歌，讓學(xué)生體會漢語拼音在識字和學(xué)習(xí)普通話中的重要用途，從而讓他們知道學(xué)習(xí)漢語拼音的目的。因此，在教學(xué)拼音時，用文中語言、插圖、故事、表演等手段把學(xué)生帶入情景，從而愉快地學(xué)習(xí)拼音方法，如教學(xué)兩拼音音節(jié)時，可先分別用圖片出示聲母、韻母，后演示兩音相碰成一個音節(jié)，再教給拼音方法，前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。教學(xué)三拼音音節(jié)仍然采用歌訣引路的方法：“三拼、要記牢，中間介母別丟掉。”變抽象為具體，化難為易。拼音是一種技能，單單掌握方法還不夠，必須通過大量訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握。我主要采用分解音節(jié)練習(xí)和多樣拼讀練習(xí)法，如看圖拼音、讀有趣的句子、游戲拼音等，把枯燥的拼音練習(xí)融入有趣的游戲之中。如玩撲克牌、找朋友、送信、爭當小老師，找音節(jié)比賽，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，人人參與，主動探究，收效良好。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，注意兒童興趣和情感的培養(yǎng)，合理開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得自學(xué)成功的樂趣是學(xué)好漢語拼音的有效途徑。

作者簡介：馬淑霞，女，1970年1月8日出生，籍貫：寧夏吳忠市，大專，一級教師，研究方向：小學(xué)語文及班主任工作。

編輯 張珍珍