譚乾志

摘 要：新課程改革要求注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識的運用能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重生活化，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，將生活引入課堂中，使教學(xué)活動與學(xué)生的實際生活相貼切，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中。旨在分析新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

數(shù)學(xué)源自生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，在我們的日常生活、學(xué)習(xí)以及工作中數(shù)學(xué)均具有重要作用。新形勢下，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對知識的掌握以及運用程度，教師要進行生活化教學(xué)，并采用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)課堂以及其他教學(xué)實踐活動中，從而提高生活化教學(xué)效果。

一、教學(xué)活動與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)著眼于將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的生活實際有機結(jié)合，讓學(xué)生了解和感受到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。由于小學(xué)生的智力發(fā)育尚未成熟，理解能力還比較低，常常會覺得數(shù)學(xué)知識抽象、復(fù)雜，不易理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可將知識點的教學(xué)與生活相融合，使復(fù)雜難懂的一些數(shù)學(xué)難題簡單化，巧妙地將其轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在“倍的認識”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解倍數(shù)的相關(guān)知識，對“倍”的概念理解更透徹，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)以下內(nèi)容：西瓜2個，雪梨4個，香蕉6個，蘋果8個，芒果10個，向?qū)W生提出“各種水果的數(shù)量之間有什么特點和差異？”和“從中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。隨后，有學(xué)生得出以下回答：芒果比西瓜多8個，芒果的個數(shù)是西瓜的5倍；這些數(shù)字都和2的倍數(shù)有關(guān)，2的2倍是4，2的3倍是6，2的4倍是8；香蕉的個數(shù)是西瓜的3倍……如此，教師將抽象知識簡單化，學(xué)生容易理解抽象的“倍”的概念，學(xué)習(xí)效果更好。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)

為了提高生活化教學(xué)的實踐效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙設(shè)置與學(xué)生的日常生活相接近的教學(xué)情境，將知識點的講解和運用滲透到情境中，讓學(xué)生在教師所設(shè)置的情境中深化對知識點的認識和掌握程度，從而提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力。在情境教學(xué)的過程中，教師可以有目的地提出學(xué)生在日常生活中常見的生活問題，并圍繞問題設(shè)置問題情境，使學(xué)生的情感體驗增強，既可以提高學(xué)生對課堂小學(xué)活動的參與力度，又可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而令學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

以“有余數(shù)的除法”教學(xué)為例，為了學(xué)生更好地掌握有余數(shù)的除法的知識點，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：（1）小明帶著20元錢去文具店買文具，每本筆記本6元錢，那么小明最多可以買多少本筆記本？買完筆記本后還剩不剩錢？該怎么列算式？（2）文具店里轉(zhuǎn)筆刀5元錢一個，練習(xí)本1元錢一本，橡皮擦2元錢一塊，鉛筆2元錢一支，小紅共有15元錢，如果小紅買了一本練習(xí)本和一支鉛筆，那么小紅最多可以買多少個轉(zhuǎn)筆刀？教師讓學(xué)生進行買主和賣家角色的扮演，模擬生活場景，讓學(xué)生在場景中運用所學(xué)知識，這樣的教學(xué)情境與學(xué)生的生活貼切，有利于學(xué)生更好地理解知識點的運用。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在生活化教學(xué)的過程中，教師除了重視對學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識外，還應(yīng)注重對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)以致用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到日常生活中，將理論與實際相結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。如此既可以深化學(xué)生對知識的理解、掌握和運用，又可以提高學(xué)生的思維能力以及解決問題的能力，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)完“復(fù)式統(tǒng)計表”的相關(guān)知識點之后，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計一個表格，詳細記錄最近幾次考試中自己的語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德的成績，大致了解自己各階段的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生分析自己成績起落的原因，并找出解決的方法。這樣既有利于學(xué)生對復(fù)式統(tǒng)計表知識的進一步理解，也考驗了學(xué)生的思考、分析能力，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況的了解程度更高，有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而及時想出解決方案。如此，學(xué)生將知識點運用到生活中，實踐能力增強，學(xué)習(xí)效果加倍。

綜上，新課改下，為了提高生活化教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識點的講解與學(xué)生的生活相結(jié)合，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中巧設(shè)情境，模擬情境交際，提高學(xué)生對知識的運用能力；加強對學(xué)生的學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 馬曉榮