羅麗君

摘 要：小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的初級(jí)階段，在這一時(shí)期開展德育教學(xué)可幫助學(xué)生塑造良好的意識(shí)形態(tài)。小學(xué)班主任在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還要要關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展，協(xié)助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念體系，為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生成長特點(diǎn)，從多方面探討班主任如何有效開展德育教學(xué)，保障學(xué)生身心健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育教學(xué)；模式探究

小學(xué)學(xué)生初入校園，思想、心理等各個(gè)方面的發(fā)展都不成熟。小學(xué)是學(xué)生成長的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)習(xí)關(guān)系著學(xué)生日后正確意識(shí)形態(tài)的形成，關(guān)系著學(xué)生在日后的工作與生活中是否能夠保持積極健康的心態(tài)。而小學(xué)班主任在學(xué)生這一發(fā)展過程中起到了十分重要的作用，作為一名班主任教師，必須注重學(xué)生的德育發(fā)展，將德育工作列入教學(xué)管理體系中，優(yōu)化教育培養(yǎng)方式，讓學(xué)生的心理得到健康發(fā)展。

一、積極開展小學(xué)德育活動(dòng)，豐富德育教學(xué)模式

在以往教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校雖然在傳統(tǒng)教學(xué)中開展了德育教學(xué)工作，但取得的實(shí)際成效卻十分有限。一方面是由于學(xué)校的德育工作目標(biāo)過于空泛，且內(nèi)容空洞，無法從學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)出發(fā)制定相應(yīng)的計(jì)劃，學(xué)生很難真正理解所學(xué)內(nèi)容，因此使得小學(xué)德育變得空洞務(wù)虛；另一方面由于班主任教師德育教學(xué)模式老舊，沒有跟上時(shí)代發(fā)展要求，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

為了改變這一現(xiàn)象，小學(xué)班主任必須注重德育發(fā)展模式的創(chuàng)新，積極開展不同形式的德育教學(xué)活動(dòng)，通過體驗(yàn)式教學(xué)策略來讓學(xué)生真正參與到德育活動(dòng)中來，從而使學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識(shí)，樹立正確的道德價(jià)值觀。比如在開展班會(huì)活動(dòng)時(shí)，班主任可以利用這一機(jī)會(huì)讓學(xué)生觀看德育動(dòng)畫片或者視頻，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)德育知識(shí)。再者班主任可以組織德育游戲來提高學(xué)生對(duì)德育課堂的興趣，營造良好的教學(xué)情境，讓他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)培養(yǎng)良好思想道德的重要性，從而形成正確的價(jià)值觀念體系。

二、為學(xué)生樹立正確的榜樣，起模范帶頭作用

在我國教育發(fā)展過程中，學(xué)生一直被比喻為祖國的花朵，而教師就是辛苦耕耘的園丁，這就意味著教師的行為與作風(fēng)將會(huì)對(duì)學(xué)生思想的健康發(fā)展和正確道德觀念的形成產(chǎn)生直接影響。教師只有在教學(xué)過程中起到模范與榜樣作用，才能澆灌出燦爛、健康的“花朵”，才能培養(yǎng)出積極向上、擁有良好品質(zhì)的學(xué)生；教師只有始終保持自身優(yōu)良作風(fēng)，才能在學(xué)生心中樹立榜樣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)前社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境變得越來越優(yōu)越，父母總是把孩子當(dāng)成掌上明珠，孩子的任何要求他們都會(huì)盡力滿足，因而大多數(shù)學(xué)生已習(xí)慣“衣來伸手，飯來張口”，步入校園后都帶有自身典型的性格特征，這一現(xiàn)象加大了班主任開展德育的難度。

比如大多數(shù)學(xué)生對(duì)校園里或教室里的垃圾視而不見，對(duì)需要幫助的同學(xué)置之不理，過于追求一己私利等，這些現(xiàn)象都會(huì)對(duì)學(xué)生日后的成長產(chǎn)生不良影響。因此教師必須為學(xué)生樹立良好的榜樣來糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。比如教師在發(fā)現(xiàn)教室地面比較臟時(shí)，可以主動(dòng)拿起工具進(jìn)行清掃或隨手撿起地面上的垃圾，并告訴學(xué)生：“班級(jí)是一個(gè)集體，教室是我們共同的家，我們每一個(gè)人都應(yīng)該愛護(hù)自己的班級(jí)，愛護(hù)我們的集體?！痹诘掠秩具^程中，學(xué)生會(huì)逐漸自覺地打掃班級(jí)衛(wèi)生，并主動(dòng)幫助其他同學(xué)。當(dāng)然，教師也可以重點(diǎn)關(guān)注班干部，由于學(xué)生與學(xué)生之間的相處時(shí)間更長，更有共同話語，讓班干部在學(xué)生群體中起帶頭示范作用，也能使學(xué)生受到影響，從而在潛移默化中規(guī)范自身行為。

三、充分尊重學(xué)生，深化鼓勵(lì)意識(shí)

每一個(gè)人的成長過程都需要他人的鼓勵(lì)與尊重，小學(xué)生處于心理發(fā)展不成熟的階段，他人一個(gè)鼓勵(lì)或者表揚(yáng)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的積極作用，教師在德育中也可抓住學(xué)生這一特征。小學(xué)班主任必須真正了解學(xué)生的內(nèi)心想法，仔細(xì)分析學(xué)生的心理活動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生尋找正確且有效的解決方法。教師只有尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，因此在整個(gè)教學(xué)階段教師都要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師也應(yīng)當(dāng)采取正確、委婉的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而不是大聲呵斥與體罰。教師要學(xué)會(huì)將批評(píng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為講道理，時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生進(jìn)行坦誠交流，在日常教學(xué)過程中，教師要表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，但同時(shí)也要鼓勵(lì)和肯定參與到課堂活動(dòng)中的同學(xué)，只有不斷地增強(qiáng)他們的自信心，才能讓他們更健康、快樂地成長。

在小學(xué)德育過程中，為了讓學(xué)生的身心健康成長，班主任必須不斷創(chuàng)新德育模式。首先，班主任要積極開展多樣化德育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過程中，使德育活動(dòng)的開展效率得到充分提高；其次，教師要為學(xué)生樹立優(yōu)良榜樣，并親身參與到德育教學(xué)過程中，不斷提高自身素質(zhì)；最后，教師要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，讓學(xué)生卓越成長。

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編輯 馬曉榮