王艷玲

字理識(shí)字教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字原理和組合規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字音、形、義三者之間內(nèi)在聯(lián)系的一種識(shí)字教學(xué)法。它讓漢字變成一幅幅美麗的畫(huà)，一首首絕妙的詩(shī)，讓識(shí)字教學(xué)不再枯燥乏味，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。依據(jù)漢字的構(gòu)字原理和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，是中國(guó)古已有之的傳統(tǒng)識(shí)字方法，從東漢許慎的《說(shuō)文解字》到清代的諸多識(shí)字教本，都非常注意從構(gòu)字原理上析解漢字。如今識(shí)字方法很多，字理識(shí)字是眾多識(shí)字方法中的一種。近些年來(lái)，許多教育界專家對(duì)字理識(shí)字教學(xué)有深入的研究，歸納總結(jié)出圖示法、演示法、故事法、歌訣法等字理識(shí)字方法，指導(dǎo)于我們的實(shí)踐教學(xué)。

然而，在多年的字理教學(xué)與研究中，我發(fā)現(xiàn)字理不僅在識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，還可以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，進(jìn)而有助于閱讀理解。

那么在閱讀教學(xué)中如何有效地運(yùn)用字理析詞呢？詞句教學(xué)是閱讀教學(xué)的根本，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字理析詞，在掌握詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上體會(huì)感受，能提高學(xué)生語(yǔ)言的感知能力和閱讀理解能力。

一、品詞妙用，激活段落

有些詞用得巧妙，在段落中起著至關(guān)重要的作用。準(zhǔn)確把握這些詞語(yǔ)的含義，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解，品味其用詞精當(dāng)之處，可以豐富積累，能夠由重點(diǎn)詞語(yǔ)激活整個(gè)段落，為教學(xué)找到恰當(dāng)?shù)耐黄瓶?，更好地理解文章?nèi)容，還可以將學(xué)生引入更深層次的學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用。

我在小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)春版二年級(jí)下冊(cè)《小老鼠去旅行》5～9段的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“遭到”這個(gè)關(guān)鍵詞，結(jié)合字理析解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其運(yùn)用巧妙。

一只貓從一片樹(shù)林中跳出來(lái)。

“我要把你當(dāng)早餐吃掉！”貓說(shuō)。

一條窄窄的小路，使它幸免一死。它也感到自己的一截尾巴被貓咬斷了。

下午，小老鼠又遭到了老鷹和狗的攻擊。這曾使它數(shù)次迷路。一路上，它受盡了驚嚇，疲乏極了。

在認(rèn)識(shí)“遭”，理解“遭到”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先用換詞語(yǔ)的方法理解“遭到”是遇到、碰到的意思，再結(jié)合字理理解“遭”表示在行走中遇到，接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活以及課文中小老鼠的情況，想一想“遭到”一般是指遇到不好的情況或事。這時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生想象小老鼠可能還會(huì)遭到誰(shuí)的攻擊。

學(xué)生想象非常豐富，想到小老鼠可能還會(huì)遭到老虎的攻擊、蛇的攻擊。我再鼓勵(lì)說(shuō)得詳細(xì)一點(diǎn)，學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱南胂笸暾乇磉_(dá)出來(lái)了。

字不離詞，詞不離句，句不離文。依據(jù)字意理解詞意，依據(jù)詞意聯(lián)想句意，由此進(jìn)行句子表達(dá)訓(xùn)練，體會(huì)用詞恰當(dāng)，發(fā)散學(xué)生思維，提高理解和表達(dá)能力。

二、化解難度，理解感悟

有一些詞語(yǔ)不易理解，可以借助字理將這個(gè)詞中的關(guān)鍵字析解清楚，追溯這個(gè)字的本義，進(jìn)而理解引申義。這樣追根溯源，能夠化解難度，輕松理解整個(gè)詞語(yǔ)，加深對(duì)文章的理解感悟。

三年級(jí)下冊(cè)《多彩的夏天》一課中第四自然段，寫(xiě)夏天的悠閑，是這樣寫(xiě)的：

夏天是悠閑的。我們扛著漁竿去釣魚(yú)，提著水桶去捉蝦，背著救生圈去游泳。還可以自制冰激凌，學(xué)做美味的涼拌佳肴?；蛘甙滋焯稍谥褚紊献x書(shū)，夜晚望著星空暢想。

這里有個(gè)詞“暢想”。課前了解學(xué)情時(shí)我問(wèn)學(xué)生這個(gè)詞什么意思。學(xué)生基本上都回答不出來(lái)。這段中作者恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞是一個(gè)重點(diǎn)，于是在課上，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，邊讀邊做動(dòng)作邊想象。正當(dāng)我和全班同學(xué)讀到“夜晚望著星空暢想”仰望天空之時(shí)，我來(lái)了個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：“你在想什么？”連著問(wèn)了幾名同學(xué)，他們有的說(shuō)想到了牛郎和織女星，有的想到天上的星星會(huì)有多少顆。這時(shí)，我告訴他們這就是“暢想”，“暢”是暢通，無(wú)阻礙。暢想就是無(wú)拘無(wú)束盡情地想。這個(gè)難點(diǎn)解決了，但我并沒(méi)有就此停止，而是接著問(wèn)：“什么時(shí)候才容易暢想？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到悠閑的時(shí)候才更容易暢想，由此扣到本段的中心句“夏天是悠閑的”。

在學(xué)生需要的時(shí)候，遇到困難的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用字理使詞意形象化，結(jié)合文章內(nèi)容使理解更加深入。我想，這是需要教師把握的最佳時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)候才會(huì)收到良好的教學(xué)效果，而不是泛泛地講解字理。

三、創(chuàng)設(shè)意境，品讀美文

有一些詞如果理解得透徹，能夠幫助學(xué)生很好地體會(huì)文章的內(nèi)涵，帶學(xué)生漸入佳境，在忘我的讀中感悟品味。

《小老鼠去旅行》這一課中還有一個(gè)詞“貪婪”。這個(gè)詞的意思好理解，因此我調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先自己理解，學(xué)生基本能夠說(shuō)出貪財(cái)、貪心等意思。然后我再出示“貪”和“婪”的字理圖，幫學(xué)生將字義、詞義與字形聯(lián)系起來(lái)：“貪”形旁是貝，本義是愛(ài)財(cái)，婪是貪的意思，貪婪就是貪心而不知滿足。當(dāng)然，文中“小老鼠貪婪地觀望著”用的并不是它的本義。緊接著我提出問(wèn)題加以引導(dǎo)：“此時(shí)的小老鼠正是貪心而不知滿足，它貪戀的是什么呢？”學(xué)生恍然大悟：文中用貪婪，是指海邊的景色太美了，所以小老鼠盡情地望著，它不愿意離開(kāi)，想一直欣賞，想把所有的景色都看個(gè)夠，記在心中。它歷經(jīng)那么多危險(xiǎn)和磨難，現(xiàn)在終于見(jiàn)到了一望無(wú)際的大海，它看不夠??！在這樣深刻的理解、動(dòng)情的引導(dǎo)下，學(xué)生再讀這段話，已然是更深層次的體味。

借助字理理解詞意，再聯(lián)系文中意，在此基礎(chǔ)上，字、詞、句創(chuàng)設(shè)的意境中，談感受或是有感情朗讀，都應(yīng)該是水到渠成的了。

事實(shí)上，教學(xué)方法是多種多樣的。教學(xué)內(nèi)容不同，課型不同，教師不同，教育對(duì)象不同，教學(xué)環(huán)境、條件不同，教學(xué)方法就可能不同。運(yùn)用字理析詞是眾多方法中的一種。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該能夠靈活地采用多種方法識(shí)字、析詞，這樣才能切實(shí)有效地提高課堂效率。

編輯 張珍珍