韋丹婷

摘 要 隨著學?？茖W教育的不斷改革和現代科技館教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，社會對于科技館的教育水平要求也越來越高，以往的展覽教育模式已經不能滿足社會以及學生對于科學知識的需求，文章從實體科技館活動和數字科技館相結合、增進館校合作等方面談科技館分析目前的教育現狀及應對措施。

關鍵詞 教育；館校結合；激勵機制

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2018）213-0168-02

科技館作為校外科技教育場所，承擔著對校內科學教育的補充和延伸的功能，隨著學校教育的不斷改革和現代科技館事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，社會對于科技館的教育水平要求也不斷提高，以往的展覽教育已經遠遠不能滿足社會以及學生對于科學知識的需求，因此開發(fā)適合現代教育的科技教育活動才能滿足科技館對于社會性教育的需求。但由于我國科技館教育事業(yè)起步較晚和教育資源、經濟投入等原因，科技館教育水平還存在很多不足。

1 我國科技館科普教育現狀

1）不同地區(qū)的科技館發(fā)展并不均衡的，各地科技館科學教育活動的開發(fā)和創(chuàng)新能力還存在較大差距。某些地區(qū)的科技館數量、種類、受眾少，甚至相當一部分科技館未開展教育活動，即使是在已經開展了教育活動的科技館中，也大都存在著教育活動開展和開發(fā)種類、數量、受眾少的情況。據統(tǒng)計，2013年，各科技館平均只開展了2.1種教育活動；各地區(qū)科技館平均僅開發(fā)了0.72個教育活動項目，2/3的科技館未開發(fā)教育活動。在統(tǒng)計的科技館接待總人數中，展覽觀眾約占年接待總人數的3/4，教育活動接待人數僅占約7.4%，在科技館接待人數分項統(tǒng)計中名列最后一位。由此可見，目前的現狀是：各地科技館所實施的科普教育主要是依靠展覽，教育活動數量和接待人數明顯偏少；一直以來所批評的科技館“重展輕教”“有展無教”“以展代教”現象雖有所好轉，但并未得到根本解決。

2）科學活動創(chuàng)新少，水平低，發(fā)展不均衡。從各地科技館開展的教育活動的教學方式看，大多以講授為主，或是固定套路、規(guī)定動作的科學實驗和科技制作，雖然設計了一些趣味性環(huán)節(jié)，但實際上也是變相的知識灌輸，真正探究式學習較少，沒有和學校教育區(qū)別開來，校外教育功能不足；從各地科技館采用的教育傳播手段來看，普遍比較單一，對現代信息化技術手段的利用明顯不足。仍然還是偏重于科學知識的傳播和技能的培訓，缺乏對科學方法和科學的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

3）各地科技館的科學發(fā)展現狀仍然缺乏科技館特色，發(fā)展方向不明確。目前，據統(tǒng)計，各地科技館開展的教育活動大都是以科技興趣班、講座、競賽、冬/夏令營等傳統(tǒng)形式為主，與青少年宮等社會機構所開展的活動形式相近，缺乏科技館自身的特色。尤其是本應最具有科技館特色、最有利于發(fā)揮科技館展品特長的展覽輔導，竟然是目前基礎最薄弱、爭議最多、令各地科技館最困惑的教育活動。比如：在2014年全國科技館調查中，由于基于展品的教育活動數量太少，在數據統(tǒng)計中難以單獨體現，被合并到“其他教育活動”中。與此相關的“其他教育活動”的開展比例也僅有1/3左右。在開展的“科技館活動進校園”項目中歷年培育、資助、展評項目中，基于展品的教育活動項目僅占10%。在已經舉辦的兩屆“科技場館科學教育項目展評”71個獲獎優(yōu)秀項目中，基于展品的教育活動項目僅占1/8，其中科技館展覽輔導活動無一上榜。

4）受眾范圍狹窄，受眾觀眾年齡偏低。各地科技館所開發(fā)的教育活動如科普劇等大都針對低齡兒童，受眾面年齡層次偏低，很多科學實驗、科普表演和科學互動體驗都只適合小學階段的青少年參與，不能深度發(fā)掘適合中學生、大學生的科技教育資源，缺乏與地方高?；蚩蒲袡C構的合作，很多中學生都不愿意來科技館，覺得科技館是兒童游樂場，缺少知識性和探究性。80%到館參觀的觀眾都屬于10歲以下兒童及其家長。

5）科技輔導員人力資源不足，且其綜合素質參差不齊，工資收入低，缺乏工作積極性。大多數科技館的科技輔導員都只停留在維護展品的參觀秩序等階段，沒有參與到科技館教育活動的設計與開放項目中來，導致對工作失去興趣，沒有積極性，也不利于其個人科技輔導能力的培養(yǎng)和提升。在很多地方科技館展覽教育部的教育項目資源不足，開發(fā)的教育科學活動較少，大都只是停留在展覽階段，很多一線科技輔導都不能參與到場館科學教育項目的開發(fā)和實施中來，還停留在看護展品展具的初級階段，使得很多年輕的科技輔導員對科技館工作失去信心，沒有一個有效的激勵機制，也導致其無法熱愛工作，專心投入相關的業(yè)務學習和科學實踐活動中。

2 改善科普教育的措施

1）線上線下，實體科技館活動和數字科技館相結合?？萍拣^科學教育主要通過常設和短期展覽，以參與、體驗、互動性的展品及輔助性展示手段，以激發(fā)科學興趣、啟迪科學觀念為目的，對公眾進行科普教育。也可舉辦其他科普教育、科技傳播和科學文化交流活動。而目前開展的數字科技館，是運用虛擬現實技術、三維圖形圖像技術、計算機網絡技術、互動娛樂技術、特種視效技術，將現實存在的實體科學技術館的三維立體的方式完整呈現于網絡上的科技館。因此數字科技館利用虛擬現實技術把枯燥的數據變成鮮活的模型，使實體科技館館的職能得以充分實現。從而起到引領博物館進入公眾可參與交互式的新時代，引發(fā)觀眾濃厚的興趣，從而達到科普的目的和作用，實現對實體科技館職能的拓展和延伸，兩者相互結合，可以讓觀眾、廣大青少年線上線下，深度體驗科技館展品的樂趣。

2）增強區(qū)域內流動科技館的輻射帶動作用。流動科技館作為當前流動科普展覽的最新形式，一方面綜合了常規(guī)科技館與科普大篷車的展覽優(yōu)勢，另一方面突破了科普大篷車的車載展品少、內容更新慢、展覽時間短等局限。這種具有機動、靈活、內容豐富，常展常新等特點的流動科普展覽形式，深入到城市社區(qū)、基層農村、偏遠山區(qū)后，能夠為廣大公眾特別是基層未成年人提供了一個更加寬廣的科普學習平臺。積極利用當地科協(xié)等地方資源，高效發(fā)揮基層科普輻射帶動作用，不僅可以擴大科技館的受眾面，還可以起到宣傳作用，提高科技館的知名度，吸引更多的人來館參觀，進而體驗科學教育活動。

3）增進館校合作。建立與當地中小學、高校、科研機構長期合作的工作模式，共同開發(fā)科技場館的科學教育活動。以筆者所在的廣西科技館為例，基于中小學科學課程和科普體驗活動，與學校和教師志愿者共同研發(fā)創(chuàng)造出的適合在學校課堂和校外科普場所開展科技體驗活動、符合學校課本教材內容、成本低廉、效果明顯的資源系統(tǒng)。到目前為止，已集成開發(fā)出的科普資源包達100多種，其中，《民族蠟染》《再生紙》《磁與電》《浮與沉》等多套資源包被中國科技館、中國科技館發(fā)展基金會命名為“科普活動體驗箱”，納入“中國流動科技館”巡回展出的內容，向全國推廣。

4）建立大學生志愿者團隊、教師志愿者團隊，彌補科技輔導員人力資源的不足。以廣西科技館為例，在節(jié)假日期間招募大學生志愿者到科普展廳服務，有效充實了場館服務人力，且志愿者大學生大都具有理科背景，并且在當地教育部門、科協(xié)部門的努力調動下，所有志愿者都有著很高的工作積極性，實現了協(xié)助科普工作人員管理青少年、引導青少年參與體驗科普展覽和科學實驗，提升了場館教育活動開展的服務質量。志愿者學生年齡上與青少年較小的差距及生動活潑的授課方式很好地促進了與青少年受眾的交流與互動。2009年4月11日，廣西科技館與南寧市教育局共同組建了“南寧市教師志愿者團”。志愿者教師來自南寧市各中小學校，他們都是經驗豐富的骨干教師。組建教師志愿者團隊，旨在更有效地組織學校教師以志愿者身份進入科技館，為公眾尤其是廣大青少年提供科普教育志愿服務，豐富青少年的課外活動，創(chuàng)新和豐富科技館科普實踐形式和內容。廣西科技館還與南寧市教育局聯合發(fā)布了《廣西科技館南寧市教師志愿者團管理辦法》，明確了志愿者的各項權利和義務，細化了志愿者服務的評估與獎勵措施。從創(chuàng)建開始自今，教師志愿者團隊為青少年提供志愿服務4 127人次，開展科普教育活動項目500多項?，F在，志愿者團登記在冊的教師有201人。2012年12月，“南寧市教師志愿者團”獲得2012年度“科技館發(fā)展獎”中的“貢獻獎提名獎”。可以說，“南寧市教師志愿者團”是館校結合，科學教育的又一成功范例。

5）完善培訓體系，提升科技輔導員的綜合素質，建立有效的激勵機制，提高科技輔導員的工作積極性?？萍拣^科技輔導員的專業(yè)技能水平直接決定著科普教育展示工作的質量，打造一支專業(yè)過硬、服務一流的科技輔導員隊伍，不僅是科普展教工作的需要，也是新形勢下科技館彰顯自身價值的需要。因此，定期開展業(yè)務培訓，訓練輔導員優(yōu)秀的形體禮儀，提高輔導員現場操控能力、心理素質和反應能力等綜合素質非常有必要。另外，通過大賽如全國科技輔導員大賽等高規(guī)格的比賽，培養(yǎng)科技輔導員命題講解、科技常識知識積累、英語對話和輔導技巧等方面的綜合素養(yǎng)，提升科技輔導員的科普教育能力；建立優(yōu)秀科技輔導員評比制度、績效考核、增加館際學習機會等制度激勵科技輔導員的自我成長。

3 結論

科技館科普教育內涵的提升任務任重而道遠，需要我們積極地面對教育資源不足、人力資源不足、科技輔導員教育實踐能力的提高等這些亟待改善的問題，不斷完善科技館“軟件”和“硬件”，積極應對，增進館校合作、完善培訓體系，建立有效激勵機制，提高科技館的科普教育功能。

參考文獻

[1]羅暉，王康友.《科學教育藍皮書：中國科學教育發(fā)展報告（2015）》[R].社會科學文獻出版社，2015.