摘 要：物理學科的核心素養(yǎng)的核心是“立德樹人”。作為高中物理教師，應在為學生打開物理知識的大門、讓學生走進多姿多彩的物理世界的同時，應結(jié)合相關(guān)的知識和素材，滲透思想教育、德育教育。文章結(jié)合教學實踐，針對高中物理教學中，如何滲透德育教育進行簡單論述。

關(guān)鍵詞：高中物理；德育滲透；滲透目標

高中物理新課程標準提出了三維目標的具體要求，明確了高中物理的德育目標，“立德樹人”是教育教學的宗旨，是物理學科的核心素養(yǎng)的核心。教師的職責不僅是“教書”，更重要的是“育人”。高中物理教師，首先應改變物理是實踐學科，是理性的學科，與德育毫不沾邊的理念，應認真研究教材，挖掘其中的德育內(nèi)容，對學生有機滲透德育教育。如何滲透德育滲透，實現(xiàn)德育目標，下面，談幾點看法。

一、 挖掘愛國素材，培養(yǎng)民族自豪感

高中物理愛國素材較多、時代氣息濃厚。教學中，教師應把培養(yǎng)民族感，作為激發(fā)學生對物理的學習興趣，作為德育滲透的首要途徑。

德育滲透，培養(yǎng)學生的愛國情操，培養(yǎng)民族自豪感，可以從中國發(fā)展的高科技以及取得的成就進行分析。如滲透《夢溪筆談》等科學巨著的內(nèi)容，讓學生了解當時的先進的物理成就。在教學“電子”“電磁場”等相關(guān)的知識時，教師可以滲透1988年中國科學院高能物理研究所建造的北京正負電子對撞機首先實現(xiàn)正負電子對撞的信息；在“宇宙和太陽系”的知識點進行教學時，教師可以滲透航空航天領(lǐng)域所取得的成就；教學“速度加速度”時，利用多媒體播放“高鐵”的微視頻；學習“力的相互作用”時，組織學生觀看神舟飛船升空的視頻……激發(fā)學生的愛國精神。同時，教師可以結(jié)合歷年來高考試卷中，出現(xiàn)的關(guān)于中國科技成就方面的內(nèi)容的試題分析，強化學生關(guān)注時事、關(guān)注物理、科技發(fā)展成就的方面的主要信息的意識，從這些科技成果、物理方面的接觸的成就的分析和了解，激發(fā)學生的民族自豪感，激發(fā)學生的愛國熱情。

科技成就的滲透，民族自豪感的培養(yǎng)，也應該結(jié)合教學內(nèi)容，結(jié)合學生的認知實際，而挖掘滲透的素材，教師也應該借助于網(wǎng)絡資源，豐富自己的知識，不僅“通今”，還需要“博古”。如教學“磁偏角”時，聯(lián)系到《天工開物》著作中的一些物理知識的存在的實際，讓學生體會在久遠的歷史長河中，人們就自然不自然地掌握了一些物理知識，運用聰明才智解決實際，為后來的物理學的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。只要教師善于挖掘德育素材，并適時滲透，物理德育滲透的案例便唾手可得，學生的愛國情懷被激發(fā)，民族自豪感得到培養(yǎng)。

二、 利用物理實驗，培養(yǎng)嚴謹求真的態(tài)度

物理學科以實驗為主，物理知識建立在實驗的基礎(chǔ)之上，實驗是物理學科的重要組成部分，重視物理的實驗部分，通過演示實驗和操作實驗，幫助學生提高物理學習效率，提高知識記憶的效率，提高知識的可理解性。

新課程也倡導“學中做”“做中學”，通過實驗的觀察、分析、總結(jié)，培養(yǎng)學生的綜合能力，也能降低知識的難度，增強知識的直觀性、形象性。同時，演示實驗的觀察，培養(yǎng)學生的細心觀察的能力，操作實驗的運用，從實驗的設計、實驗器材的準備、實驗過程的操作、實驗記錄、實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的分析、信息的匯總等，也培養(yǎng)學生的嚴謹、求真的科學態(tài)度。

嚴謹、求真的科學態(tài)度的培養(yǎng)，應滲透到實驗教學的全過程。如物理實驗教學中，在實驗步驟的環(huán)節(jié)，教師應強調(diào)每一個環(huán)節(jié)不得出現(xiàn)任何差錯，都需要認真對待，否則，實驗失敗，需要從頭再來。實驗教學過程中，根據(jù)學生的求知欲的特點，激發(fā)學生的求真的精神。

此外，對于物理實驗嚴謹、求真的態(tài)度的培養(yǎng)，教師也可以通過高考中的實驗題而滲透，教師讓學生明確高考試卷中的實驗可能考查的考點有力學、熱學、電學和光學等，教師可以結(jié)合高考試卷中出現(xiàn)的實驗題的特點，而滲透嚴謹、科學、求真的態(tài)度的培養(yǎng)。如高中物理實驗題的考查，不再考“是什么”，也不是背誦“怎么樣”，而是在實驗情境中理解“為什么”，通過分析和判斷“到底是什么”。同時，讓學生清楚，實驗的考查不再是教材的“生搬”而是創(chuàng)新，如“力的平行四邊形法則”的實驗，在試卷中常常以“驗證力的平行四邊形法則”，考查學生的實驗的等效思想以及作圖法等，這些實驗題，需要學生的嚴謹、求真的態(tài)度，也需要創(chuàng)新和求實，是培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)的主要途徑。

三、 依據(jù)相對知識，樹立辯證唯物思想

高中物理學科核心素養(yǎng)中，也明確了培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想的重要一面，辯證唯物思想的形成和樹立，對于高中生的思辨力的提高、正確思想的方向等意義深遠。

辯證唯物思想的滲透，也是目前教學的主題，在信息多元化的今天，學生容易受不良思想的侵蝕和影響，往往會迷失方向，迷失自我。為此，辯證唯物思想的滲透，對于學生的人生觀、價值觀的取向有重大意義。教學中，可以利用一些“相對”的知識，進行該方面的教育和引導，如“作用力與反作用力”的教學，告訴學生物質(zhì)是對立的也是統(tǒng)一的。唯物辯證的思想的滲透，與學科知識結(jié)合起來，幫助學生運用辯證的觀點分析問題，不僅有助于對知識的理解，也養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀。

除了本文中提到的德育滲透的幾個主要方法和途經(jīng)之外，教師還應全面理解和把握物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容和內(nèi)涵，將這些素養(yǎng)滲透到物理教學的始終。如自主學習能力的培養(yǎng)，教師可以精心設計課前預習任務、課堂自主探究的活動、課后自主復習等，促使學生課前、課上、課后的主動學習、主動探究，使學生自主學習成為習慣；設計合作學習、小組合作實驗等任務，促使學生主動學習，自覺養(yǎng)成合作的意識，提高合作能力；設計探究問題，培養(yǎng)學生主動探究、積極創(chuàng)新、主動思考的能力；培養(yǎng)學生的問題意識；提高學生的環(huán)保、節(jié)能、可持續(xù)發(fā)展的意識和思想等。

總之，教師肩負著“教書育人”的責任，在引導學生構(gòu)建知識的同時，也應將德育滲透到物理教學中，讓學生學會怎樣做人，切實將物理教學與德育滲透完美結(jié)合，相得益彰，提高物理教學的同時，也將德育目標落到實處。

參考文獻：

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作者簡介：吳士全，江蘇省邳州市，邳州市炮車中學。