劉非凡

拉丁舞具有其自身獨特的特點，熱情奔放，充滿了異域風情，不僅具有極具特色的娛樂性、觀賞性，也充滿著激烈的競爭性。因此，拉丁舞不是簡單地掌握學習動作就可以的，它需要學生熱情奔放的表演，以及豐富的肢體表現(xiàn)及飽滿的情緒、表情表達。因此，教師在進行拉丁舞教學時所采用的教學方法非常重要，尤其是對小學生而言。教學方法有很多種，以前那種只依靠老師的強制性灌輸，不僅很難提高效果，還會打擊學生學習的積極性。今天我在這里跟大家討論的是如何巧用興趣教學法來提高學生的學習興趣，從而提高拉丁舞學習的水平。眾所周知，興趣是最好的老師，尤其是對小學生而言，巧用興趣教學法，激發(fā)其學習的欲望，事半功倍。首先，我們要了解小學生拉丁舞教學中實施興趣教學的意義，再來探討如何運用。

一、小學拉丁舞教學中實施興趣教學法的意義

1.符合小學生的生理和心理特點

小學生的年齡基本集中在6～12歲，這個年齡段的小學生基本能夠感知大量的知覺動作，因此調(diào)動學生的主觀能動性能夠讓他們更有效地掌握拉丁舞的動作。此外，這個年齡段的小學生活潑好動，且好奇心較重，這對學習拉丁舞有益，但很多時候這種好奇心會很快消失，加之他們的注意力很難集中，這對學習效果造成了影響，而興趣教學法則能夠使小學生在主觀意識上喜歡拉

丁舞，并積極主動地學習，保持學習的興趣才能提高學習的興趣。

2.符合素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育一直是我國教育的核心要素。素質(zhì)教育要以學生為中心，教師在教授學習內(nèi)容時再也不是以前的強制性地不分學生差異性向?qū)W生“灌輸”的方式，而是要在關(guān)注學生差異性的同時注重啟發(fā)式教學，實施啟發(fā)式教學離不開學生學習的積極性與自覺性，而這些的基礎(chǔ)則離不開學生的興趣，如果學生對學習的內(nèi)容毫無興趣，又何談“啟發(fā)”呢？

二、小學拉丁舞教學中實施興趣教學法的策略

興趣教學法，簡而言之就是提高小學生學習拉丁舞的積極性，如何提高積極性，需要教師在日常的拉丁舞教學中多觀察、多思考、多積累。以下是本人在近幾年小學生拉丁舞教學中積累的集中興趣教學法。

1.游戲法

在拉丁舞教學中，如果教學方法過于死板，加之教師態(tài)度較為嚴肅，則會導致壓抑的課堂氛圍，一定程度上給孩子造成緊張的心理，不利于學習效果的提高，甚至會讓孩子產(chǎn)生厭學的情緒。游戲是兒童與生俱來就喜歡的，而拉丁舞本就屬于熱情奔放的舞蹈，需要學生的熱情與激情才能將拉丁舞的美展現(xiàn)出來。通過設(shè)置合理的游戲，可以活躍課堂的氣氛，讓孩子在快樂的氛圍中學到拉丁舞的動作技術(shù)，還可以將拉丁舞的熱情洋溢表現(xiàn)出來。如進行“照鏡子”游戲，不僅可以讓學生掌握正確的動作，還可以鍛煉學生的反應能力等。此外，學生通過參與游戲，還可以提高學生參與集體活動的積極性，培養(yǎng)彼此之間團結(jié)協(xié)作的精神。

2.競賽法

培養(yǎng)孩子的競爭意識是時代的要求，也是我們教育教學的任務(wù)。在拉丁舞教學中，適當?shù)亟M織學生進行競賽在活躍課堂氣氛的同時，可以激發(fā)學生的競爭意識，提高學生的學習積極性與參與性。在學習拉丁舞動作技術(shù)時，可以進行分組練習，小組以競爭的形式選出組長，帶領(lǐng)和組織本小組成員進行練習，然后以小組為單位進行展示，老師根據(jù)學生表現(xiàn)進行打分，得分最高的小組就是本次課的最佳學習小組。也可以以個人為單位進行學習展示，選出冠亞軍等。尤其是在進行動作創(chuàng)編時，以小組為單位進行競賽更能激起學生的積極性。

3.善用多媒體信息技術(shù)

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)走進了小學課堂，運用多媒體信息技術(shù)成為一名老師所必須掌握的技能。多媒體信息技術(shù)不僅使課堂變得豐富，也讓學生擺脫以往枯燥乏味的“教師講解示范學生學做”的單一教學模式，提高學生學習的積極性。比如在學習新動作時，教師不再一開始就進行動作的講解與示范，然后讓學生進行練習，而是利用多媒體播放視頻，讓學生分組進行觀察討論，總結(jié)要領(lǐng)并發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提高學生的學習效果。此外，利用多媒體還可以進行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師在教學之前將所學內(nèi)容錄制成視頻，包括重難點，并建立學習交流群，學生在課前進行預習，并可以相互討論，課堂上再進行分組教學，大大提高了學生學習的積極性與學習效果。

4.創(chuàng)設(shè)情境

情境教學法在小學生拉丁舞教學中同樣有著很好的效果，核心目的在于激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生學習的效果，尤其是對1-4年級的小學生，可以改變枯燥的課堂教學氣氛。在拉丁舞課堂教學中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展，提高學生學習的興趣。比如，在一節(jié)教學復習課中，我通過創(chuàng)設(shè)“森林小精靈舞會”的情境，每一個學生都化身為一只可愛的小精靈，扮演著自己的角色，通過小精靈舞會所有的小精靈都可以展示自己的舞姿，老師會選出跳得最棒的為精靈公主，并給出相應獎勵，不僅可以激發(fā)學生挑戰(zhàn)自己戰(zhàn)勝對手的競爭意識，更可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。

總之，興趣是最好的老師，提高學生的學習興趣就是提高學習的效果。在小學生拉丁舞教學中除了上述幾種可以激發(fā)學生學習興趣之外，教師還可以利用自身的語言與非語言藝術(shù)等策略活躍課堂氣氛。激發(fā)小學生拉丁舞學習興趣的方法有很多，需要拉丁舞教師在日常的教學過程中多思考多積累，并注意觀察學生、了解學生，總結(jié)出更多實用的興趣教學法。

編輯 魯翠紅