摘 要：由于各種客觀的原因，目前，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“硬傷”就是英語課程的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)差、底子薄，興趣不濃，底氣不足，逃避心理、畏難情緒，語言能力差，對話應(yīng)用少是英語課程學(xué)習(xí)中的多種疑難雜癥。如何改變這一現(xiàn)狀？微課的運用使英語課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了有效地提升。本文就如何運用微課來提升英語教學(xué)談?wù)勎业奶剿髋c感受。

關(guān)鍵詞：微課；中職英語教學(xué)；推助；揣摩；見微知著

一、 目前英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

誠然，在職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)現(xiàn)象中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)整體上來說是比較薄弱的。在學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生想要學(xué)好，卻又心有余而力不足；恨無登天梯；有的學(xué)生則認(rèn)為要學(xué)好，恰如蜀道難難于上青天，于是自怨自艾乃至自暴自棄。于是乎，在英語教學(xué)課堂上，有一部分學(xué)生便處于覺得反正跟不上、想放棄的狀態(tài)，聽不懂解析，干脆把手機拿出來玩玩或者趴在課桌上睡覺、頂著下巴望著窗外發(fā)呆或者看其他書籍等來消遣課堂時間。我曾經(jīng)調(diào)查過不少學(xué)生，回答都是，“英語不是我的強項，不感興趣，一直以來，都沒學(xué)好，底子薄”，更有甚者——有的同學(xué)說，“老師，您能把A、B、C等26個字母重新教一遍嗎？我的英語基礎(chǔ)幾乎為零”。英語學(xué)習(xí)可是一片“荒漠”啊，等等，各式各樣的狀況，各種各樣學(xué)不會的理由可謂是應(yīng)有盡有，令人抓狂。學(xué)生普遍對英語的重要性不重視，他們認(rèn)為自己反正以后的工作上又用不著英語，只要把專業(yè)知識學(xué)好了就不錯了。在教學(xué)中感到，中職生覺得直接目標(biāo)是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，只要學(xué)好專業(yè)課，能找到好工作，文化基礎(chǔ)課又有什么重要呢、放一邊晾著吧。所以，部分學(xué)生是必須學(xué)而學(xué)英語，迫于英語聯(lián)考的壓力被動地學(xué)英語。在教學(xué)過程中觀察發(fā)現(xiàn)，有百分之三十左右的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、打不起精神，他們上課時或打瞌睡或玩手機等；百分之十的學(xué)生對英語學(xué)科情緒抵觸較大，甚至有部分學(xué)生連作業(yè)都不交；百分之四十的學(xué)生會有跟不上教學(xué)進程和節(jié)奏，他們反映在課堂常常不及時做好筆記。也由此在中職英語教學(xué)中，師生都感到費力不討好、對“一分耕耘一分收獲”產(chǎn)生了嚴(yán)重的懷疑。在多媒體日益發(fā)展的情況下，我開始探索要怎樣運用“微課”來提高教學(xué)效率。時下的學(xué)生是浸在電子產(chǎn)品中長大的，熱衷和依賴電子產(chǎn)品，他們對電子產(chǎn)品的有著熟練操作的技能，對電子信息有著敏銳的嗅覺。假如把微課引入教學(xué)中，學(xué)生喜聞樂見，夢寐以求的。

二、 如何使微課運用于課堂教學(xué)

（一） 課始導(dǎo)入起奠基石作用

比如說，在英語基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容教學(xué)中，有一個內(nèi)容是商場購物的。于是，我制作了相應(yīng)的微課視頻，其內(nèi)容為購物過程。這個微課視頻的演員是學(xué)生。他們或扮演顧客或?qū)з弳T，這樣的分角色扮演導(dǎo)入，使學(xué)生的注意力被一下子吸引過來，提高了學(xué)習(xí)興趣。樂而學(xué)之，趣味無窮。在進行分組時，應(yīng)盡可能兼顧全班的同學(xué)，讓大家都有機會來作為課堂導(dǎo)入的主角，如此這般，學(xué)生必將在每次的課堂之前做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)，如果有不會或者含糊的內(nèi)容，也將會孜孜以求求個之所以然來。同時再加上相應(yīng)的測評激勵機制，如，在語音、語調(diào)等方面進行評比。這樣，也將提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)習(xí)效率。無論什么事，開頭總是比較難，好的課堂導(dǎo)入是整堂課能否成功的“奠基石”。我們?nèi)绻軌虬凑罩R點來對一些比較新穎的問題進行創(chuàng)新性的設(shè)定，盡力創(chuàng)作出吸引眼球的“微課”，比能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加集中其注意力，促進學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二） 突破重難點起輔助作用

對于課堂中重點難點的知識講解起到很好的輔助作用。在教學(xué)中，如“進行時”的語法知識的講解中，其主要內(nèi)容為定義、進行時態(tài)、結(jié)構(gòu)方式、與時間的詞連用、在特定語境的用法等等。既然是重難點，就會有部分學(xué)生在課堂上能夠及時充分消化吸收，這樣，就可以通過自行拷貝視頻，在課后進行反復(fù)觀看、揣摩，最終達到理解鞏固的作用。

（三） 知識總結(jié)起激發(fā)作用

巧妙應(yīng)用微課視頻，對課堂知識進行當(dāng)場總結(jié)歸納，使學(xué)生能夠更好地理解掌握鞏固所學(xué)知識。在“微課”進入課堂教學(xué)后，在課堂玩手機的學(xué)生明顯少了，相反，學(xué)生對英語課越來越感興趣，越期待，并在課堂上偷偷關(guān)注誰才是微課的“焦點”，隨之私下暗地里較勁，比比誰能夠做得更精致，慢慢地，心漸漸收上來了，對英語課也不一看就不順眼了，可以設(shè)想，在這樣的氛圍中，學(xué)生會自然而然地愛上英語。

三、 微課運用于課后施教

（一） 促進選取相應(yīng)的教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生個體的不同情況，進行選取不同的教學(xué)方法。因而，教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)先對學(xué)生的個體差異性進行了解，才能真正做到“因材施教”?！拔⒄n”這種教學(xué)方法的運用，將會課堂教學(xué)如魚得水，更進一步提高教學(xué)效率。從學(xué)生的作業(yè)反饋可及時了解到學(xué)生的知識缺漏，進而有針對性地改良“微課”，盡可能把微課做好做全。同時，我把微課上發(fā)到班級云端，學(xué)生隨時隨地自主下載，不受時空限制，進行自由學(xué)習(xí)。這種方式讓學(xué)生能夠在課后根據(jù)自己的實際情況進行不斷學(xué)習(xí)鞏固，而且還不會影響課程的進度。

（二） 拓展相應(yīng)的課后練習(xí)

在課后，我常常預(yù)留一些和課堂相關(guān)的視頻供給學(xué)習(xí)較好的同學(xué)觀看，如，相關(guān)的閱讀材料、練習(xí)測等。這些吃不飽的中職學(xué)生在這多余的“小灶”中得到了很好的補充，對所學(xué)知識點進一步深化，進而拓展了知識面，得到了提高。

（三） 發(fā)揮微課的促進作用

要怎么進一步改善目前英語教學(xué)的狀況？要怎么激發(fā)中職學(xué)生的興趣，提高其主動性？如果能善于運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行補充融合，勢必能夠提升英語的運用能力?！拔⒄n”的應(yīng)用在這方面無疑是一種有效的嘗試。在進行“微課”教學(xué)一階段后，進行注意他們在課堂表現(xiàn)習(xí)慣。驚奇而又不出意外地發(fā)現(xiàn)他們對英語課的興趣大大地增加，無精打采、瞌睡蟲、不完成作業(yè)等情況大都跑掉了，只剩下為數(shù)不多的學(xué)生還感到“做筆記，時間趕不上”?！拔⒄n”不單單在課堂課始導(dǎo)入、重難點、歸納總結(jié)、課后鞏固等起到積極作用，在課外拓展性學(xué)習(xí)中同樣有著積極的作用。它可以使學(xué)生自主能力在不知不覺中得到激發(fā)。毫無疑問，學(xué)生有著各種不同的差異，有的在學(xué)習(xí)能力上比較強、有的在口語訓(xùn)練上比較強等等等，都各有側(cè)重。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體的應(yīng)用和自主性學(xué)習(xí)自然而然相輔相成，“微課”也自然隨之更加廣泛、靈活地應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。當(dāng)我們把制作好的微視頻上傳到班級網(wǎng)絡(luò)上，使得各個不同的學(xué)生可以自主地隨時地點播、學(xué)習(xí)。同時，他們還可以在交流平臺發(fā)表自己的意見和看法，對自己所學(xué)到的知識進行學(xué)后思，這樣一來，日積月累，學(xué)生所學(xué)到的知識，日益增長。在“微課”的激發(fā)下，教師、學(xué)生都教學(xué)相長，英語課程見微知著，走得越來越遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)得越來越好。

（四） 及時檢驗提升教學(xué)效果

每每在微課教學(xué)時，我總要及時地檢測教學(xué)效果。在提問中、相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生在單位時間內(nèi)完成等方式來檢查學(xué)生是不是理解知識點，掌握了內(nèi)容。讓學(xué)生在視覺、聽覺上感受到?jīng)_擊，更進一步激起學(xué)生主動性。同時，我利用一些課余時間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與微課制作，并詢問學(xué)生的看法和建議，進而一起提高微課質(zhì)量。不要小看學(xué)生的能力，微課教學(xué)后，常常有學(xué)生能夠提出相當(dāng)中肯的意見。畢竟，中職學(xué)生接受新事物的能力非常強，且思維很靈活，有創(chuàng)意，加之于動手能力強，常常會有意想不到的效果。況且他們一參與，就會感覺到存在感被刷，自豪感油然而生，進而愛屋及烏，愛上英語課。這對教師來說，無疑是一件幸事，省心省力，教學(xué)效果得到提升。

顯然，微課的運用，很大程度上提升中職英語教學(xué)課堂的效率，能夠為培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的人才起到了很大的推助作用。當(dāng)然，在進行“微課”時，要能夠把握好教學(xué)目的，選擇好教學(xué)技巧，使重點得到突破、難點得到化解，加強針對性訓(xùn)練其英語能力、從而強化了學(xué)習(xí)效果和提高了實效性。同時，這就要求我們要能夠不斷地創(chuàng)新，廣開門路，交流分享，讓“微課”在中職英語教學(xué)發(fā)揮出更好的作用。

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作者簡介：黃雪麗，福建省泉州市，安溪華僑職業(yè)中專學(xué)校。