楊峰

摘 要：近年來，隨著教育體制改革的不斷深化，新課改的理念已經(jīng)深入人心。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)已很難適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的教育要求，亟待進(jìn)行改革。尋求更加適應(yīng)新課改發(fā)展要求的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師研究的重要課題。只有不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，達(dá)到了事半功倍的效果，同時(shí)也有助于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。因此，必須積極有效地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采取合適的教學(xué)手段，以便促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；改革

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展的需求。為此，許多小學(xué)教育工作者都紛紛追求多元化教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，旨在追求較高的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從根本上保證小學(xué)數(shù)學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)工作都能夠順利完成。多元化教學(xué)模式下，老師應(yīng)該靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式來完成課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而通過教學(xué)實(shí)踐尋求合適的途徑來提升教學(xué)效果。

一、對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行深入改革，以激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣作為開展教學(xué)的重要基礎(chǔ)

較之前的教學(xué)思想相比較，《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為了開展教學(xué)工作的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和重要的教學(xué)目標(biāo)之一。體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，就是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自由自在地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，暢游在知識(shí)的海洋里。對(duì)于小學(xué)生來說，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更顯得重要，因?yàn)樾W(xué)生自覺性比較差，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，所以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是小學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該努力做到的。

二、營造快樂、積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍，將教室變?yōu)閷W(xué)習(xí)“樂園”

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)氛圍都比較沉悶，需要學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，這樣的課堂氣氛表面看上去好像學(xué)生都在認(rèn)真聽老師所講的內(nèi)容，但是老師是否想過這樣墨守成規(guī)的課堂真適合這些天真爛漫的小學(xué)生嗎？這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式真的有利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的把握和吸收嗎？這值得所有的小學(xué)數(shù)學(xué)工作者思考，小學(xué)生天真好動(dòng)，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，為他們營造快樂、積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓所有學(xué)生都參與到獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)中，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍里不知不覺地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。如現(xiàn)在有很多數(shù)字和數(shù)學(xué)有關(guān)的玩具或道具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)將其帶入數(shù)學(xué)課堂，從而在有趣的、學(xué)生感興趣的環(huán)境下，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)更加適合小學(xué)生的天性。

三、遵循因材施教原則，使教學(xué)形式從單一化轉(zhuǎn)向多元化

作為小學(xué)生來講，其心智發(fā)展水平大致上是處在相同的水平，之所以會(huì)在學(xué)習(xí)效果上產(chǎn)生差別，究其原因是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)等方面沒有得到合理有效的引導(dǎo)。而在之前的教學(xué)過程中，很多時(shí)候都會(huì)有意無意將學(xué)生分成幾類，造成了一些學(xué)生在心理上難以接受。在這樣的情況下，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師要認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)發(fā)展，因人而異、因材施教，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)心理其實(shí)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大影響，所以，本著從培養(yǎng)孩子良好的吸取知識(shí)的心理出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)“因材施教”原則，認(rèn)真做好適合每一位小學(xué)生的指導(dǎo)工作，真正實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。

四、創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，注重學(xué)生與人合作能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)需要人才，但更需要的是能與人合作、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的人才。所以，新課標(biāo)改革要求教師在教學(xué)中為學(xué)生提供合作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重對(duì)他們這方面能力的培養(yǎng)，如可以把學(xué)生分成各種各樣的小組，進(jìn)行討論、辯論、陳述，完成教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)趣味題等。與人合作不是不要學(xué)生獨(dú)立思考，相反，沒有獨(dú)立思考就不可能完成好他所承擔(dān)的任務(wù)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，這是所有教師應(yīng)該認(rèn)真貫徹的事情。

五、開展生活化教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)是注重應(yīng)用的一門學(xué)科，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都是為日常生活服務(wù)的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活相結(jié)合的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，從實(shí)際生活運(yùn)用中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師要做好備課的工作，把時(shí)下最實(shí)際的生活事例，或者是當(dāng)?shù)刈顚?shí)際的生活事例和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，提煉教材，整理教材，對(duì)教材進(jìn)行重組，將最抽象的數(shù)學(xué)原理通過實(shí)際生活實(shí)例具體化，真正培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

六、采用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段

科學(xué)的考評(píng)制度和標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生真正掌握知識(shí)，傳統(tǒng)的考評(píng)制度過于重視考試的結(jié)果，把學(xué)生和老師都逼上了應(yīng)試教育的絕境，這造就了很多“高分低能”的學(xué)生，這是傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的失敗。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和吸收情況，其實(shí)都還處于基礎(chǔ)、善變的時(shí)期，怎樣制定科學(xué)的教學(xué)考評(píng)制度，對(duì)于學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯來說，影響都是非常巨大的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)該對(duì)此引起足夠的重視，努力探索和制訂出一個(gè)科學(xué)的而又不影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心的考評(píng)制度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方法的新穎性和教學(xué)形式的多樣化，是小學(xué)生形成數(shù)學(xué)求知欲的重要條件。為了適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，必須重視教學(xué)方法的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的宏觀走向[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（4）.

[2]胡長(zhǎng)青.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革[J].新聞世界，2016（3）.

[3]陳瑞德.從現(xiàn)代教學(xué)理論審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革[J].中國校外教育（理論），2015（S1）.

編輯 魯翠紅