初海嬌

摘 要：交際性教學能夠活躍英語課堂氣氛，提高學生的英語語言表達能力和綜合素養(yǎng)。結(jié)合小學英語教學實踐，分析了交際性教學的具體實施步驟，探討了交際性教學在實踐中的應用策略。

關鍵詞：小學；英語；交際性教學

英語作為一門語言學科，交際性和工具性是其最突出的特點。《義務教育英語課程標準》指出，英語教學過程中要注重發(fā)展學生的綜合語言運用能力，提高學生的人文素養(yǎng)，增強學生的實踐能力。作為一種交際工具，讓學生能夠在生活中自如地運用英語進行交流，使學生能夠在具體的場合進行得體交際，是英語語言教學的最終目的。交際性教學正是通過在交際過程中傳授英語語言知識，讓學生在日常生活中運用英語預演，使學生成為英語教學過程的主體，主動練習英語語言的運用和表達，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。在交際性教學過程中，教師作為教學的組織者，為學生提供具體的學習情境，讓學生自由表達自己的思想和觀點。

一、交際性教學的實施步驟

（一）創(chuàng)設交際情境，明確教學任務

交際語言是在一定的交際情境和交際活動中產(chǎn)生的，交際性教學應該結(jié)合教學任務創(chuàng)設貼合實際的語言情境，讓學生在濃厚的語言氛圍中開展交際活動，學習交際語言。根據(jù)小學生的特點，教師應創(chuàng)設生動、趣味的交際情境，充分激發(fā)學生的參與熱情，使學生在濃厚的興趣中主動完成交際活動。

（二）教師示范，引導學生參與討論

在創(chuàng)設交際情境和給出交際任務后，教師應先示范交際活動中的口語知識和用法，讓學生觀察交際語言的運用，理解體態(tài)語言的含義，領悟口語交際的方法，一步步引導學生參與討論，明確交際活動中語言的運用技巧，為學生順利開展交際活動奠定良好的基礎。

（三）組織實施，開展課堂交際活動

這一階段應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生根據(jù)交際情境和交際任務，各自承擔不同的角色，與同學合作進行交際活動，進行有效的口語交流。在此過程中，將全班同學分成不同的學習小組開展交際活動，小組內(nèi)按照任務和角色分工，各盡其職，讓每一個成員都能參與到活動中，充分調(diào)動學生的學習積極性。

（四）評價反饋，針對交際問題進行點撥

這一階段是教師對學生和學習小組在交際性學習活動中的表現(xiàn)進行的總結(jié)。教師要根據(jù)交際活動中的觀察和了解，對學習小組的表現(xiàn)進行點評，對學生提出的問題進行及時反饋。對于學習小組中表現(xiàn)突出的同學教師要給予表揚，樹立學生的學習自信；對于表現(xiàn)欠佳的同學教師要及時找出原因所在，鼓勵學生進一步努力。

交際性教學的四個步驟是相互聯(lián)系、相互依存的，教師不必按部就班來組織實施順序，完全可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際靈活組織，使課堂教學更加真實、更加有效，讓學生體驗到英語學習的快樂，真正提高學生英語語言綜合運用能力。

二、小學英語交際性教學的實施策略

（一）遵循兒童發(fā)展規(guī)律，以語言交際為中心開展教學活動

小學生正處于語言學習的關鍵時期，作為一門語言學科，英語教學要符合兒童的語言發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，開展以語言交際為中心的課堂教學活動，讓學生在交際的過程中學英語、聽英語、說英語、理解英語。首先，在教學過程中教師必須將聽和說作為交際性教學活動的中心，不能一味地分析語言和語法知識，違背兒童的發(fā)展規(guī)律。其次，教師要準確傳授英語交際過程中的聲調(diào)、語氣、手勢等體態(tài)語言知識，幫助學生理解英語語言，學會正確的英語交流方法。

（二）開展多樣化課外活動，拓展語言學習空間和資源

語言知識和語言能力的習得都需要在實踐中得以鍛煉和提高。英語語言的學習不能只局限于課堂教學，交際性活動的開展也要延伸到學生的課外生活之中。作為英語教師要組織和引導學生拓寬英語語言學習的空間和資源，大力開辟第二課堂，讓學生在課外活動和生活實踐中運用英語進行交際，獲得更多的英語語言學習機會，盡可能地鍛煉學生的語言表達和理解能力。例如，可以組織英語故事會，讓學生搜集和展示自己喜歡的英語小故事分享給大家，在交流的過程中獲得更加豐富的英語學習體驗。

（三）交際教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生的語言綜合能力

交際性教學方法在我國還是一個新生事物，在實踐中尚存在這樣那樣的問題。但無論是傳統(tǒng)教學方法還是交際性教學法，在英語語言的學習過程中都有其優(yōu)勢和作用。因此，在英語教學中，不應該片面地運用某一種教學方法，而是應當將兩者有機結(jié)合在一起。教師應按照小學生的發(fā)展規(guī)律，在適當?shù)碾A段讓學生通過傳統(tǒng)的教學方法學習相應的語言基礎知識和語法規(guī)則，在必要的時間開展英語交際性活動，讓學生運用英語進行表達。因此，傳統(tǒng)教學法與交際性教學法的有效結(jié)合是小學英語教學的必然趨勢。

總之，交際性教學能夠有效地活躍課堂氣氛，讓學生在生動的語言情境下學習和運用英語，充分激發(fā)學生的英語學習興趣，從而提高學生的英語語言綜合能力。英語教師要在實踐中探索符合學生實際的交際性教學活動方法，為學生帶來更加豐富的英語學習體驗。

參考文獻：

[1]邱琦.淺談小學英語教學中口語交際教學的有效策略[J].校園英語，2015（29）：192.

[2]潘鑫.芻議小學英語口語交際教學策略[J].小學生作文輔導（上旬），2017（9）：53.

編輯 郭小琴