摘 要：語(yǔ)文是高中階段一門(mén)非常重要的課程，語(yǔ)文素質(zhì)不僅是保證學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，更是高中生弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化必須具備的一大素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化有著極為深遠(yuǎn)的意義，讓人可喜的是社會(huì)各界已經(jīng)對(duì)之有了較為充分的認(rèn)識(shí)，廣大高中語(yǔ)文教師也都嘗試著在自身教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。然而，受客觀(guān)條件制約，現(xiàn)階段該項(xiàng)任務(wù)落實(shí)過(guò)程還存在不少的問(wèn)題，而這無(wú)疑會(huì)影響語(yǔ)文教育的實(shí)效性、影響優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；文化滲透；教育實(shí)效性

中國(guó)有著悠久的歷史、博大的文化，傳統(tǒng)文化不僅能夠豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能夠促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)良性發(fā)展?，F(xiàn)階段，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，影響學(xué)生人文素養(yǎng)的因素非常眾多，因而加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，幫助學(xué)生建立正確的三觀(guān)價(jià)值重要且必要。語(yǔ)文是高中階段一門(mén)非常重要的課程，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具備可行性，然而就現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透狀況來(lái)說(shuō)，此項(xiàng)工作的落實(shí)仍然難以盡如人意。

一、 在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義和問(wèn)題

（一） 意義

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具備強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，但總的來(lái)說(shuō)有如下兩點(diǎn)最為顯著，第一，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的道德品質(zhì)形成，在豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。第二，能夠幫助學(xué)生更好地了解我國(guó)的民俗文化。傳統(tǒng)文化包含了我國(guó)文化的發(fā)展歷程，在教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有益于學(xué)生全方位了解歷史發(fā)展的過(guò)程，了解先輩們的智慧與成就，感悟傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生崇敬、自豪之情。

（二） 問(wèn)題

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義毋庸贅述，現(xiàn)階段我國(guó)教師們也對(duì)之有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，高中語(yǔ)文教師紛紛在自身教學(xué)中嘗試滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，然而，滲透工作存在問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)包括兩點(diǎn)：第一，學(xué)生對(duì)參考書(shū)籍過(guò)分依賴(lài)。傳統(tǒng)文化滲透需要學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，需要學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，進(jìn)而在感悟中體會(huì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，鑒賞、理解、欣賞傳統(tǒng)文化。只有如此，才能夠保證學(xué)生的文化底蘊(yùn)提高，學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。然而現(xiàn)階段，很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)過(guò)分依賴(lài)參考書(shū)籍，完全不愿意自己動(dòng)腦思考，而這無(wú)疑會(huì)影響傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透效果。第二，學(xué)生未能正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化滲透的重要性。高中生雖然已經(jīng)形成了較為獨(dú)立的思想，然而在生活、學(xué)習(xí)等諸多方面還存在較強(qiáng)的不足性，很多學(xué)生未能正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化滲透到重要性，很多教師也沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)工作重要性的意識(shí)，這就使得教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透時(shí)難以和學(xué)生形成思想共鳴，學(xué)生誤以為傳統(tǒng)文化滲透即為死記硬背古文、詩(shī)詞，完全沒(méi)有汲取古文、詩(shī)詞精髓的思想意識(shí)，而這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價(jià)值，進(jìn)而影響高中語(yǔ)文滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的實(shí)效性。

二、 在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、系統(tǒng)性的工作，必須要教師和學(xué)生共同努力，雖然可選擇的途徑比較多樣，但筆者認(rèn)為，最有效的途徑應(yīng)該包括如下兩點(diǎn)：

（一） 充分把握課堂教育進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

課堂是最主要的教育場(chǎng)所，課上時(shí)間是教師落實(shí)傳統(tǒng)文化滲透最佳的時(shí)機(jī)。因此，教師必須重視課堂教育環(huán)節(jié)，要善于在課上教育的過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍，充分利用課本載體幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，在傳統(tǒng)文化氛圍之中熏陶學(xué)生，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如，在落實(shí)《荷塘月色》教育時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放古典音樂(lè)營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍，指導(dǎo)學(xué)生挖掘文中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化因子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想價(jià)值觀(guān)念，感悟更為深層次的文化視角。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生將《荷塘月色》與其他和荷花、蓮花有關(guān)的古文、詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)架荷塘月色美景，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的探究欲望。

（二） 善用課外拓展進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

雖然課堂是最主要的教育場(chǎng)所，但是課堂教育受時(shí)間、空間等諸多因素影響，因而教育的實(shí)效性十分的有限。為了保證語(yǔ)文教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)的落實(shí)效果，教師應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)闊自身的眼界，積極地將教育教學(xué)工作延展至課堂之外，利用操作空間更為巨大的課外向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。例如，在落實(shí)完《六國(guó)論》教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行挖掘文章之中隱含的文化內(nèi)涵，利用查閱資料體會(huì)作者文章所述的包括“弊在賂秦”的諸多論述點(diǎn)，一方面能夠幫助學(xué)生更好的理解文章本身，另一方面也能夠幫助學(xué)生更好的理解作者的文化思想，理解特殊時(shí)代背景之下的文人思想、社會(huì)實(shí)況。當(dāng)然，除了這種利用課本教材延伸的課外拓展傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生背誦經(jīng)典美文，或是通讀一些國(guó)學(xué)經(jīng)典，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)出傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中國(guó)歷史悠久，傳統(tǒng)文化深厚，傳承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化是每一個(gè)中國(guó)人的責(zé)任與義務(wù)。在傳承文化的過(guò)程中，教師，尤其是語(yǔ)文教師，肩負(fù)著重要的使命。因此，教師必須重視在自身教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，要借助傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)提高語(yǔ)文教育的實(shí)效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在為語(yǔ)文教學(xué)良性發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生成為優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化傳承人。

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作者簡(jiǎn)介：尤長(zhǎng)勝，福建省泉州市，福建省永春第三中學(xué)。