王碧娟

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活?！钡湍昙墝W(xué)生寫作文就是把自己在生活中看到的、聽到的，或自己親身經(jīng)歷的事情，用文字表達(dá)出來。學(xué)生眼之所見，耳之所聞，心之所感，寫起來就有話可說，易于動筆。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；習(xí)作聯(lián)系

口頭語言是書面語發(fā)展的前導(dǎo)。怎樣讓學(xué)生樂于“出口”，并能夠把所說的內(nèi)容寫成文章呢？我認(rèn)為可以嘗試以下方法：

一、貼近生活實際，樂于“出口”

1.選取內(nèi)容，有話可說

“巧婦難為無米之炊?！笨谡Z交際應(yīng)從內(nèi)容入手，選取貼近兒童生活的話題，激起學(xué)生的興趣，讓他們有話可說。低年級兒童常選取的話題有介紹類（自我介紹，介紹家人朋友，介紹家庭家鄉(xiāng)學(xué)校社區(qū)，介紹相片圖片，介紹動物，介紹名勝古跡等等），交往類（做客，待客，道歉，商量，請教，勸阻，購物，打電話，問路指路，借物等），表演類（演童話劇，課本劇，演講，主持等），獨白類（說故事，說笑話，說相聲，說愿望，說想法，說經(jīng)驗等）。這些內(nèi)容有很強(qiáng)的針對性和實用性，學(xué)生就能夠有話可說。

2.細(xì)致觀察，有話會說

針對學(xué)生的實際情況，教學(xué)看圖寫話時，采用由上到下、由近到遠(yuǎn)、由左到右等不同觀察方式，指導(dǎo)學(xué)生按照由局部到整體對圖形、動畫、影像及有關(guān)事物進(jìn)行有效的觀察，以提高學(xué)生分析事物的能力。如口語交際《介紹一處景點》，教學(xué)生先要粗知畫面，從整體上認(rèn)識這是什么地方，然后有順序地觀察畫面的每一部分：天空，樹林，小河，草地，野花，最后再回到整體上來觀察，加深對畫面整體特征的認(rèn)識。

3.恰當(dāng)表達(dá)，有話能說

在觀察后，采用“局部分說”然后“整體總述”的方式讓學(xué)生練習(xí)口語交際，口頭表達(dá)，局部觀察說具體，整體觀察說完整，貫徹由簡到繁、循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)原則。如小學(xué)三冊語文口語交際課《小鴨子得救了》，課件動畫展示小鴨子掉進(jìn)很深的坑里，老師引導(dǎo)學(xué)生想小鴨為什么會掉進(jìn)這個坑里，孩子們的答案五花八門，合理就行。老師又問，小鴨的心情怎樣，它會怎么叫，同學(xué)們興趣盎然，表演惟妙惟肖。聞聲趕來的小熊、小象、小猴等好朋友，他們會怎么說呢？小鴨掉進(jìn)深坑里，小動物怎樣救出小鴨？他們會怎么說、怎么做呢？同學(xué)們爭著舉手，各抒己見。在分說中小動物對小鴨怎么安慰、怎么行動，層次清楚，具體周到。然后讓學(xué)生把小鴨得救的全過程說出來，以提高學(xué)生思維層次和口語交際能力。

二、明確階段要求，巧妙“成章”

1.明確寫作要求，循序漸進(jìn)

每個年級對于習(xí)作的要求各有不同，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和心理發(fā)展特點指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。一年級時，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好一句話。在口語表達(dá)時，指導(dǎo)學(xué)生說完整句，并把自己說的這句話及時寫下來，教師及時評價，鼓勵。讓學(xué)生明確，原來寫話就是把自己說的話記下來，非常簡單，消除學(xué)生對寫句子的畏懼心理。二年級時，學(xué)生就能夠在按順序說好幾句話的基礎(chǔ)上，并自覺記錄下來。此時，要注意句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。三年級在這基礎(chǔ)上，就能按照作文要求寫好一段話，一篇短文。如介紹自己熟悉的一個人。我們要先說說他（她）的身材、長相、性格特點，給你怎樣的印象，然后用一段話寫下來。一開始，要讓孩子們明白：身材，就是指一個人的高矮胖瘦；長相主要指一個人的五官，如：臉蛋，眼睛，鼻子等；性格特點也就是你覺得這個人誠實穩(wěn)重、活潑可愛、膽小怯懦、和藹可親等。這樣，學(xué)生觀察目的明確了，觀察任務(wù)具體，觀察就細(xì)致，寫出來的文章就有血有肉。

2.指導(dǎo)學(xué)生分清主次

在進(jìn)行口語表達(dá)時，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能夠說出一大段話來，但仔細(xì)推敲，流水賬而已。這時，教師要根據(jù)習(xí)作要求選擇主次，就顯得尤為重要?？谡Z交際課《小兔子運南瓜》是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主次結(jié)構(gòu)，詳略得當(dāng)?shù)暮脴颖?。畫面展示滿地大南瓜，小兔子站在邊上抓耳撓腮，想辦法。這時小熊騎著自行車從前面經(jīng)過，小兔看著自行車靈機(jī)一動，咧嘴笑了。同學(xué)們說一說小兔想到什么辦法？同學(xué)們紛紛舉起小手，說出看到自行車輪轉(zhuǎn)動前進(jìn)，想象南瓜是圓的，也可以豎起來像自行車輪一樣滾著前進(jìn)，學(xué)生說想法時，再現(xiàn)自行車輪——南瓜轉(zhuǎn)動的生動畫面，加深理解分析，幫助掌握語言表達(dá)順序。讓學(xué)生練習(xí)寫作時，明確指出，“滿地大南瓜”“南瓜的外型”“車輪的構(gòu)造”這些內(nèi)容和課題“運南瓜”關(guān)系不大，簡單地一句帶過，或者不寫。要把小白兔怎么想、怎么運南瓜的過程作為重點部分，具體詳細(xì)地介紹。這樣寫出來的文章才有詳有略，重點突出。寫事情的作文要把事情經(jīng)過寫得具體生動，開頭結(jié)尾簡單交代幾句。

3.指導(dǎo)學(xué)生使用富有個性化的語言

同樣的主題和題材，如果能運用富有個性的語言，表達(dá)出彩，習(xí)作也具有自己的個性特色。例如，有個同學(xué)寫我的表妹，語言就很有個性?！拔覄倽M五歲的小表妹二胖子，總喜歡鉆在男孩堆里，拍皮球、打石頭、玩‘打仗的游戲，她都在行，連合伙偷葡萄也不例外，而且會自告奮勇地充當(dāng)‘英雄角色。因為她事事帶頭，又排行老二，所以大家都稱她為‘二大王?！蔽艺J(rèn)為，孩子要有孩子的語言，富有童真童趣，富有個性，不需要千篇一律。

葉圣陶先生曾說過“口頭為語，書面為文……口語是第一性的，書面是第二性的。在作文教學(xué)中，不能舍本逐末，應(yīng)當(dāng)兼顧并重?！笨傊?，低年級習(xí)作要營造氛圍，讓學(xué)生欲說不罷，進(jìn)而付諸文字。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧麗軍.小學(xué)口語交際與習(xí)作創(chuàng)新教學(xué)摭談[J].考試周刊，2016（39）：66.

[2]伍洲明.說寫結(jié)合 相得益彰：淺談小學(xué)口語交際與習(xí)作的關(guān)系[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（5）：42-43.

編輯 趙飛飛