姚瑞奇

摘 要：農(nóng)村留守兒童是農(nóng)村兒童教育出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題。要促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，農(nóng)村教師需要深入探究學(xué)校、家長(zhǎng)的有效合作方式，通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)我國(guó)留守兒童教育管理的現(xiàn)代化發(fā)展，為我國(guó)人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；策略

由于在農(nóng)村地區(qū)很多家庭都不夠重視對(duì)留守兒童的教育管理，農(nóng)村地區(qū)大多為老人，農(nóng)村家庭的文化水平、思想觀念較為傳統(tǒng)落后。而且我國(guó)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教育發(fā)展不平衡，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，教學(xué)設(shè)備器材缺乏，不利于留守兒童教育管理工作的順利展開。針對(duì)這種情況，筆者對(duì)留守兒童的管理教育作如下探討。

一、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資建設(shè)

教育部門要加強(qiáng)學(xué)校師資建設(shè)，提高農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)待遇，建立農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育補(bǔ)貼，特別是到那些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校教學(xué)，讓他們的待遇高于本地區(qū)城市教師的待遇，提高其在社會(huì)上的經(jīng)濟(jì)地位。為農(nóng)村教師提供繼續(xù)教育的平臺(tái)。有關(guān)部門可以聯(lián)合發(fā)布優(yōu)惠政策，提供財(cái)政支持，給予農(nóng)村教師專業(yè)的培訓(xùn)及適當(dāng)補(bǔ)貼等措施。為提高農(nóng)村教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，構(gòu)建和維護(hù)好鄉(xiāng)村學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，讓農(nóng)村教師可以不出校門就能及時(shí)獲知最新的教育信息，同時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生監(jiān)護(hù)管理中，通過(guò)定位和視頻技術(shù)，打造一個(gè)全新高效準(zhǔn)確的學(xué)生監(jiān)護(hù)系統(tǒng)，對(duì)每一位學(xué)生的位置及學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，方便學(xué)校、家長(zhǎng)全方位地知曉孩子的狀態(tài)，同時(shí)也方便學(xué)校和家長(zhǎng)能夠隨時(shí)溝通，這樣既拉近了學(xué)校和家長(zhǎng)的距離，又可以共同努力，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步，保障孩子的人身安全。

二、學(xué)校應(yīng)建立留守兒童檔案

完善的檔案系統(tǒng)能夠幫助學(xué)校高效地管理留守兒童，因此農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立留守兒童檔案，對(duì)每個(gè)班級(jí)中的留守兒童的詳細(xì)情況例如家長(zhǎng)信息、地址、聯(lián)系電話、留守背景等進(jìn)行詳細(xì)的記錄。學(xué)校相關(guān)管理部門以及班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)留守兒童檔案加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，及時(shí)跟進(jìn)每個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)情況、思想感情等，同時(shí)也讓家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的表現(xiàn)有所了解，通過(guò)有效的溝通和聯(lián)系推進(jìn)留守兒童管理工作的順利展開。

三、建立“留守兒童”之家

留守兒童最為缺乏的是關(guān)愛，學(xué)校教師在傳授知識(shí)的同時(shí)更要注重關(guān)愛每一個(gè)留守兒童，讓每個(gè)兒童都能從學(xué)習(xí)中獲得滿足感、成就感。留守兒童這一特殊的群體需要受到教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)的高度關(guān)注，為了確保留守兒童獲得身心健康發(fā)展，農(nóng)村學(xué)?？梢越ⅰ傲羰貎和敝?，通過(guò)多種多樣的活動(dòng)豐富留守兒童的學(xué)習(xí)、生活，讓留守兒童感受到關(guān)愛，為留守兒童創(chuàng)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助留守兒童打開心結(jié)。農(nóng)村學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)實(shí)際情況開展幫扶制或者是談心制，學(xué)校專門為留守兒童安排教師，讓教師來(lái)幫助這些留守兒童。農(nóng)村學(xué)校教師需要做到因材施教，結(jié)合每個(gè)留守兒童的實(shí)際情況開展幫扶工作，教師尤其要注重對(duì)兒童的正面引導(dǎo)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。農(nóng)村學(xué)校的教師要始終保持耐心，對(duì)每個(gè)留守兒童都要平等對(duì)待，尊重每個(gè)兒童，教育管理工作要有一定的藝術(shù)性與技巧性，避免嚴(yán)厲的批評(píng)、過(guò)激的行為對(duì)農(nóng)村留守兒童造成不可挽回的傷害。

四、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村家庭的引導(dǎo)與合作

父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可或缺的地位，但農(nóng)村地區(qū)留下的大多為沒有文化的老年人，年輕人大多外出務(wù)工，這樣的農(nóng)村家庭構(gòu)成成為留守兒童教育管理的一大難題。所以農(nóng)村家庭往往會(huì)忽視對(duì)留守兒童的教育與引導(dǎo)，即便是有的家長(zhǎng)意識(shí)到留守兒童管理教育工作的重要價(jià)值，但是由于思想、方法等方面的欠缺，部分家長(zhǎng)會(huì)感到有心無(wú)力。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們可以加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校與各家庭的合作，學(xué)校要發(fā)揮主要陣地的作用，加強(qiáng)引導(dǎo)教育以及與農(nóng)村家庭的合作。具體而言，學(xué)校可以定期開展活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與教師之間就留守兒童的問(wèn)題展開交流與分享，學(xué)校還可以引進(jìn)優(yōu)秀的教師對(duì)留守兒童教育管理進(jìn)行講解，讓他們樹立新的教育理念與方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的育人經(jīng)驗(yàn)，要經(jīng)常與子女進(jìn)行溝通交流，不單純地滿足子女的物質(zhì)需求，更加注重其精神需求，使其擁有健康的心理和良好的個(gè)性。同時(shí)，普及留守兒童教育管理，讓更多的農(nóng)村家庭重視留守兒童教育管理，促使更多農(nóng)村家庭主動(dòng)積極探索有效的教育管理方式。當(dāng)今是信息化時(shí)代，各種通訊設(shè)施發(fā)達(dá)，電話、微信視頻等溝通方式多樣，可以增加使用頻率，有效及時(shí)地了解孩子的最新動(dòng)態(tài)，通過(guò)視頻可以慰藉子女對(duì)父母的思念，減少子女因長(zhǎng)期見不到父母所產(chǎn)生的分離焦慮心理。

五、政府要發(fā)揮自身的作用

留守兒童是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，關(guān)愛留守兒童，加強(qiáng)留守兒童教育管理不僅僅是學(xué)校、家庭的重要責(zé)任，同時(shí)也是各大政府的重要責(zé)任。為了提高農(nóng)村留守兒童教育管理的質(zhì)量，農(nóng)村政府需要充分發(fā)揮自身的作用，扮演好自身的角色，力所能及地采取一系列措施保障教育公平公正。首先，農(nóng)村基層政府要嚴(yán)格監(jiān)督義務(wù)教育實(shí)施情況，不斷完善戶籍制度的改革，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的管理，讓更多的留守兒童獲得良好的教育。其次，政府還需要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)，投入資金興辦寄宿制學(xué)校，集中各種教育資源，為留守兒童的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

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編輯 溫雪蓮