摘 要：新課程改革后，高二下學期的語文課要選修《先秦諸子選讀》，這本書的學習，對于高中生來說，是非常有意義和價值的。但是已經(jīng)上過這門課的老師反映，學生對這本書的興趣并不大，甚至還有一些抵觸或排斥心理。面對這種情況，我一直在思考，一是怎么能提高學生課上思考的興趣，二是怎么讓學生體會到這些思想依然活在現(xiàn)實生活中，是生活中仍然需要遵守的道德準則。

關鍵詞：《先秦諸子選讀》；興趣；激發(fā)

新課程改革后，高二下學期的語文課要選修《先秦諸子選讀》，這門選修課的宗旨是“通過向學生講授先秦諸子的一些經(jīng)典選文，啟發(fā)和引導學生陶冶身心、涵養(yǎng)德性，提高學生對我國文化傳統(tǒng)的認識，加深學生對優(yōu)良文化傳統(tǒng)的熱愛，培養(yǎng)學生把握社會、人生問題的能力。”由此看來，這本書的學習，對于高中生來說，是非常有意義和價值的。但是已經(jīng)上過這門課的老師反映，學生對這本書的興趣并不大，甚至還有一些抵觸或排斥心理。有的學生不愿意學習古文，覺得很枯燥、沒意思；有的學生覺得先賢的這些思想已經(jīng)過時了，學了無用；更多的學生抱著無所謂的態(tài)度，老師講什么，我就學什么唄。

面對這種情況，我一直在思考，一是怎么能激起學生課上思考的興趣，二是怎么讓學生體會到這些思想依然活在現(xiàn)實生活中，是生活中仍然需要遵守的道德準則。雖然不是每節(jié)課都能把以上兩點做好，但是有幾次實踐，我覺得還是起到了不錯的效果。

一次是學習《論語》的第一課《天下有道，丘不與易也》，選文的內容比較簡單，學生借助課下注釋，讀過幾遍后就可以領會這一課體現(xiàn)的是孔子以改變天下為己任，勇于承擔社會責任的精神和知其不可而為之的堅韌品質。課進行到這里，看似已經(jīng)完成了教學任務，但是我知道，要是就這么結束的話，學生的收獲是不大的，過不了幾天，他們就會把這課內容忘得干干凈凈。

所以我在講完課文后，又和大家講了去年全體教師會上，校長說的她收到學生紙條的事。我認為這件事表明了寫紙條的同學關心學校，有責任心。我讓學生也做一件“自己職責范圍”之外的事，做完之后，寫一份事跡報告，寫明事情的經(jīng)過和做完之后的感想。一周后報告收上來了。

很多同學寫的事情是撿起自己班責任區(qū)之外的廢紙，這雖然也算是一件“自己職責范圍”之外的事，但我覺得這樣的事對于高二的學生來說有點太“小”了。并且這部分同學中的很多人只是在應付這次作業(yè)。但有些同學寫得很好，比如，八班的楊悅，她寫的是回家時經(jīng)常在單元電梯里聞到煙味，她覺得煙味很嗆鼻，但開始時她只是在心里“詛咒”那些抽煙的人，后來她決定采取行動，就在電梯里貼了一個建議不要吸煙的溫馨告示，從那以后，她發(fā)現(xiàn)電梯里的煙味少了，這使她非常高興，覺得自己非常棒，覺得自己充滿了正能量。

還有一班的趙航同學，他寫了自己和同學埋葬校園里流浪貓尸體的事，他覺得人應該對貓狗負責任。最讓我感動的是他寫下的最后一句話“老師，我覺得我做的這件事很微小，不足為道，我以后會努力承擔更多的社會責任，讓這個世界變得有我和沒有我是不一樣的”。這次作業(yè)的效果，引發(fā)了學生對“責任感”的思考，通過這次活動提高學生的責任感，我是不敢奢求的，這也不是一蹴而就的。但作為一名教師是有責任慢慢培養(yǎng)學生高尚的道德情操的。

另外，對于孔子“知其不可而為之”的品質，很多同學不贊成。于是我就組織同學進行一場小型的辯論賽，辯題是“知其不可而為之”和“知其不可而不為”，大家辯得很激烈，到了下課還意猶未盡。所謂“理不辨不明”，通過辯論，學生能更深入地思考問題，并且通過鍛煉提高了語言表達能力。我覺得學生很喜歡這種課堂形式，不喜歡老師枯燥的說教。現(xiàn)在，高二一班學生的口頭禪是“克己復禮”，也許，他們多少了解了些孔子了吧。

再有一次是3月20日，這天是周三，中午我收到一條手機新聞，標題是“治大國如烹小鮮”。我一看，這不是老子的話嘛，看來老子一點也不過時呀。到了辦公室，我上網(wǎng)查到原文，下載下來，做成幻燈片。上課時，我先把“治大國如烹小鮮”這七個字用幻燈片放出來，告訴大家這句話是幾千年前的老子說的，讓大家猜猜是什么意思。學生的興趣一下子就來了，紛紛猜這就話的意思，我并沒有告訴他們答案，而是讓他們下課自己去查資料并結合自己的理解，明天上課時再討論。

然后我讓學生看了原文，發(fā)現(xiàn)短短幾百字的內容共有六處引用：“盲人摸象”“宰相必起于州部，猛將必發(fā)于卒伍”“如履薄冰，如臨深淵”“治大國如烹小鮮”“眾人拾柴火焰高”“偷得浮生半日閑”。這六處，或成語，或俗語，或詩句，或名言，引用得信手拈來并恰到好處。學生很喜歡這樣新鮮的材料，讀過之后既很佩服，同時也感覺到古代先賢的思想依舊熠熠生輝！

教師有“傳道”的責任，這是每個老師都知道的，“道”怎么傳，是每個老師都要好好思考的。

作者簡介：謝瑩，河北省秦皇島市，燕山大學附屬中學。