沈 喬

（山東省泰安第一中學(xué)，山東 泰安 271000）

興趣是一種心理傾向的個人偏好，個人總是會先關(guān)注自己所偏好的事物，并對其給與積極地響應(yīng)和反饋[2]。學(xué)習(xí)興趣是一種求知欲的傾向，是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)制的自發(fā)動力。學(xué)習(xí)興趣按接收方式可分為直接和間接兩種學(xué)習(xí)興趣趨向，“直接”是指學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，“間接”則是指學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這兩者是相輔相成，不可分割的。在高中生的教育教學(xué)中若能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，能夠極大的提升高中教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平和教學(xué)效果。

1 學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一成不變的，而是發(fā)展的、動態(tài)的、逐步進(jìn)化[3]。一般來說，學(xué)生興趣發(fā)生的最初是對事物感到“有趣”，教師的教學(xué)就是從“有趣”開始，此時教學(xué)的課前導(dǎo)入問題應(yīng)當(dāng)小而具體、新而有趣、難易相當(dāng)、富于啟發(fā)；隨后，學(xué)生有可能將“有趣”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韾酆玫摹芭d趣”，興趣能夠促使個體對愛好的事物進(jìn)行主動的深入了解和實(shí)踐付出；最后，當(dāng)“興趣”發(fā)展到一定程度的時候就轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸救ぁ保救な莻€人的人生理想和遠(yuǎn)大目標(biāo)與獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來的產(chǎn)物，是學(xué)習(xí)興趣質(zhì)的飛躍。

2 提升學(xué)習(xí)興趣和自信心的教學(xué)策略

在教育教學(xué)實(shí)踐中，興趣是公認(rèn)的最好導(dǎo)師，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和理論探究。如何激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的逐步升級、提升學(xué)習(xí)自信心，是當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐所必需面對和解決的問題[4]。本文從對學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐原則出發(fā)，詳細(xì)探討了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的教學(xué)策略。

2.1 教學(xué)策略的實(shí)踐原則

高中生是具有獨(dú)立思想、獨(dú)特情感體驗(yàn)的發(fā)展的人，對于高中生的實(shí)踐教學(xué)至少應(yīng)當(dāng)遵循以下三個原則：

2.1.1 差異性原則

高中生的身心認(rèn)知發(fā)展的程度各不相同，因此教學(xué)不能采用“一視同仁”的無差異教學(xué)方法，這會導(dǎo)致與通用教學(xué)方法不相適應(yīng)的學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而打擊了這類學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。對此，教師在教學(xué)時要充分意識到學(xué)生的個體差異，從而展開有針對性的、因材施教的教學(xué)實(shí)踐，這種“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育實(shí)踐改革創(chuàng)新的重要方向和目標(biāo)。

2.1.2 主體性原則

學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分給學(xué)生提供發(fā)揮自己能力的平臺、創(chuàng)造學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，從而提高學(xué)生課堂參與的積極性。值得注意的是，這種“學(xué)生主體”的教學(xué)課堂并不意味著教師處于置身事外的狀態(tài)，相反，教師是主導(dǎo)“學(xué)生主體”課堂的導(dǎo)師，只有教師發(fā)揮好了教學(xué)主導(dǎo)的作用，學(xué)生才能充分發(fā)揮出“主體”的學(xué)習(xí)能動性，“學(xué)生主體”在“教師主導(dǎo)”的控制下才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.1.3 互動性原則

互動性原則是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時要充分激發(fā)出學(xué)生課堂參與互動的熱情，例如布置課前任務(wù)、課中討論等方式，就是打造互動性課堂的有效教學(xué)方式方法。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)全方位關(guān)注學(xué)生的互動參與程度，確?；拥慕虒W(xué)效果；此外，教師應(yīng)該將互動性原則與“學(xué)生主體”結(jié)合起來，在互動性課堂教學(xué)過程中，給學(xué)生提供自主活動、自主探究的時間和空間，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究實(shí)踐。

2.2 改善高中生對高中學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)積極性

奧蘇貝爾認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)是將知識和認(rèn)知統(tǒng)一起來，高中生的學(xué)習(xí)過程亦然。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢，將具體的學(xué)科知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)的結(jié)合起來；換言之，即從數(shù)理化的具體知識內(nèi)容出發(fā)，通過教學(xué)引起學(xué)生對數(shù)理化的學(xué)習(xí)興趣，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”所說的就是這個道理。只有在建立了濃厚的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上的學(xué)科教學(xué)，才能夠達(dá)到事半功倍教學(xué)效果，因此，在高中生的數(shù)理化教學(xué)中，首先要改變的是高中生對數(shù)理化學(xué)科的畏難態(tài)度，對此，教室可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙的“數(shù)理化”有趣的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 利用學(xué)習(xí)中的每一次成功的喜悅，刺激高中生的內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)制

創(chuàng)造成功的喜悅是激發(fā)出學(xué)生間接學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。通過相關(guān)文獻(xiàn)資料的數(shù)據(jù)分析得出，當(dāng)前高中生對數(shù)理化的學(xué)習(xí)興趣整體不高的原因之一就是普遍學(xué)生數(shù)理化的學(xué)習(xí)成績不理想，成績不良造成的挫敗感使得學(xué)生逐漸失去對數(shù)理化的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)中的每一個機(jī)會，制造“成功的喜悅”，幫助學(xué)生恢復(fù)對數(shù)理化的學(xué)習(xí)興趣和自信心。具體方法如下：

2.3.1 設(shè)立“夠得著”的目標(biāo)

在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)置難易相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，即只要學(xué)生稍微努力一下就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這是設(shè)立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的“夠得著”類型的目標(biāo)。學(xué)生通過自我努力實(shí)現(xiàn)一個又一個的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，就會產(chǎn)生一次又一次的“成功的喜悅”，這種愉快的情感體驗(yàn)會增加學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)積極性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3.2 營造適當(dāng)?shù)摹案偁帯杯h(huán)境

同齡人之間展開的適當(dāng)“競爭”能夠有效的激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在動力機(jī)制的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)適宜的競爭比賽活動，給學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生成功喜悅的舞臺。同時，教師要積極鼓勵學(xué)生勇于競爭，對學(xué)生的每一次成績或進(jìn)步給與肯定和贊揚(yáng)，這樣可以使得學(xué)生獲得極大地學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)幸福感，此外，有效的刺激了其他學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，從而提高了全體學(xué)生對具體學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 課前導(dǎo)入巧設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入是教學(xué)初始的必要過程，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此時，教師要充分把握學(xué)生對“陌生”和“未知”的天性好奇心，巧創(chuàng)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生步入教學(xué)知識的殿堂，幫助學(xué)生建立學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。例如在高中化學(xué)的第一堂課中，教師可以設(shè)計(jì)一場精彩的化學(xué)魔術(shù)，吸引學(xué)生的眼球，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，刺激學(xué)生主動的進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

2.5 打造“互動性”課堂，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

“互動性”課堂的教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)實(shí)踐新要求、新方向。“互動性”課堂與和諧的學(xué)習(xí)氛圍是相依相成的?！盎有浴闭n堂的教學(xué)模式有助于學(xué)生自主性的充分表達(dá)和實(shí)現(xiàn)，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。對此，教師在教學(xué)課堂實(shí)踐時，可以通過巧設(shè)問題以引起學(xué)生主動思考、適當(dāng)安排討論與總結(jié)來提高課堂的實(shí)時互動頻率，在這種互動的教學(xué)氛圍下，充分鍛煉了學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，符合當(dāng)前時代發(fā)展對教育教學(xué)人才培養(yǎng)的要求。

3 結(jié)束語

實(shí)踐證明，興趣對高中生的教學(xué)質(zhì)量水平和效果能夠產(chǎn)生重大的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起與學(xué)科知識相連的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，進(jìn)而達(dá)成事半功倍的教學(xué)目標(biāo)。

［1］孟顯華.新課程背景下高中生物探究性學(xué)習(xí)課堂的實(shí)施策略[J].考試周刊,2018(7):166.

［2］陳艷珍.淺議高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊,2018(4):153.

［3］曹全軍.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].都市家教(上半月),2017(9):28.

［4］朱新偉.高中英語教學(xué)中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].魅力中國,2017(48):57.