劉永強，劉全明，靳 強

（1.北京社會管理職業(yè)學院，北京 101601；2.北京信息職業(yè)技術學院，北京 100015；3.北京財貿職業(yè)學院，北京 100010）

開展高職院校學生科學的體育素養(yǎng)教育不僅是增強學生健康體質，提高運動技能，建立良好品格的手段，更是學生積極社會化、職業(yè)化和可持續(xù)發(fā)展過程中不可或缺的部分?！秶鴦赵恨k公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》指出，要大力營造校園體育文化，全面提高學生體育素養(yǎng)。研究顯示，我國高職院校學生入學前學過的體育項目比較單調，興趣愛好不夠廣泛；高職體育教學存在內容與職業(yè)崗位需求相脫節(jié)、身體健康教育與心理健康教育相脫節(jié)、體育課堂教學與課外體育活動相脫節(jié)等一系列問題；高職院校學生普遍存在體育理論知識匱乏、運動技能較差、體育參與自覺性不強等問題。可見，摸清我國高職院校學生體育科學素養(yǎng)教育開展狀況，分析其中存在的問題及原因，提出解決方案與措施，是高職院校體育工作的重點。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

我國高職院校開展學生體育科學素養(yǎng)培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱有關高職院校學生體育科學素養(yǎng)發(fā)展和培養(yǎng)工作的研究文獻，分析原因。

1.2.2 問卷調查法 調查問卷主要從學校對開展學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的態(tài)度認知、重視程度、內容選擇、方法策略和經驗做法等方面進行設計；向17位來自北京、天津、河北、廣西、內蒙古等17個省份的高職院校體育部主任發(fā)布問卷，并進行了問卷相關處理工作。

1.2.3 訪談法 選取個別高職體育部主任、高職體育研究專家、高職在校學生和分管體育工作校領導，針對如何開展高職院校學生體育科學素養(yǎng)培養(yǎng)工作，進行訪談。

1.2.4 數理統(tǒng)計法 對獲得的數據運用Excel 2010軟件進行統(tǒng)計分析。

2 結果與分析

2.1 結 果

2.1.1 對“您認為在體育課程教學中，開設體育素養(yǎng)教育的必要性”的結果統(tǒng)計在“您認為在體育課程教學中，開設體育素養(yǎng)教育的必要性”的選項上，有5人選擇了“非常必要”，占總數的45.5%；有4人選擇了“必要”，占總數的36.4%；有1人選擇了“一般”，占總數的9.1%；有0人，選擇了“沒必要 ”；有1人選擇了“非常沒必要”，占總數的9.1%。

2.1.2 對“您認為在體育課程教學中，學生最需要的體育科學素養(yǎng)，從高到低如何排序”的結果統(tǒng)計 在“您認為在體育課程教學中，學生最需要的體育科學素養(yǎng)，從高到低如何排序”的選項上，多數人認為，運動安全教育、運動健康教育和運動方法教育是學生最需要的體育科學素養(yǎng)；運動歷史教育、運動文化教育和運動原理教育是最不需要的體育科學素養(yǎng)。

2.1.3 對“您認為在體育課程教學中，最能體現(xiàn)高職學生體育科學素養(yǎng)特點的內容是哪個”的結果統(tǒng)計 在“您認為在體育課程教學中，最能體現(xiàn)高職學生體育科學素養(yǎng)特點的內容是哪個”的選項上，有5人選擇了“與職業(yè)技能相關的體育科學素養(yǎng)”，占總數的29.4%；有2人選擇了“與學校相關的體育科學素養(yǎng)”，占總數的11.8%；有1人選擇了“與家庭相關的體育科學素養(yǎng)”，占總數的5.9%；有6人選擇了“與社會相關的體育科學素養(yǎng)”，占總數的35.3%；有3人選擇了“與個人相關的體育科學素養(yǎng)”，占總數的17.6%。

2.1.4 對“貴校在培養(yǎng)學生體育科學素養(yǎng)方面的重視程度表現(xiàn)在哪些方面（可多選）”的結果統(tǒng)計 在“貴校在培養(yǎng)學生體育科學素養(yǎng)方面的重視程度表現(xiàn)在哪些方面”的選項上，有3人選擇了“設立了培養(yǎng)學生體育科學素養(yǎng)的長期規(guī)劃”，占總數的15.0%；有6人選擇了“在年度體育工作計劃中設立了學生體育科學素養(yǎng)建設目標”，占總數的30.0%；有8人選擇了“在實際工作中，注重培養(yǎng)學生體育科學素養(yǎng)”，占總數的40.0%；有3人選擇了“相關方面考慮不多”，占總數的15.0%。

2.1.5 對“在課外活動中，貴校開展了哪些學生體育科學素養(yǎng)教育活動”的結果統(tǒng)計 在“課外活動中，貴校開展了哪些學生體育科學素養(yǎng)教育活動”的選項上，有5人選擇了“開設體育知識講座”，占總數的17.9%；有3人選擇了“邀請校外專家講解體育健康或其他相關理論知識”，占總數的10.7%；有6人選擇了“利用體育新媒體開展學生體育科學知識傳播”，占總數的21.4%；有9人擇了“在體育活動中注重學生體育科學知識、技能和情感的實踐學習與教育”，占總數的32.1%選；有2人選擇了“開展校外體育參觀或體驗活動”，占總數的7.1%；有2人選擇了“開展職業(yè)實用性體育理論知識學習與教育活動”，占總數的7.1%；有1人選擇了“其他”，占總數的3.6%。

2.1.6 對“您認為貴校在課外活動中開展學生體育科學素養(yǎng)教育的困難有哪些”的結果統(tǒng)計 在“您認為貴校在課外活動中開展學生體育科學素養(yǎng)教育的困難有哪些？”的選項上，有6人選擇了“學生課余時間不足”，占總數的15.8%；有7人選擇了“學生興趣不濃”，占總數的18.4%；有2人選擇了“學生基礎不牢”，占總數的5.3%；有4人選擇了“學校硬件條件不夠”，占總數的10.5%；有8人選擇了“相關制度不全”，占總數的21.1%；有5人選擇了“經費不充足”，占總數的13.2%；有5人選擇了“師資力量不強”，占總數的13.2%；有1人選擇了“教育方法和理論缺乏”，占總數的2.6%。

2.1.7 對“在課外活動中，學生更喜歡哪種方式接受體育科學素養(yǎng)教育”的結果統(tǒng)計 在“課外活動中，學生更喜歡哪種方式接受體育科學素養(yǎng)教育”的選項上，多數人認為，體育社團、新媒體、課外體育競賽是學生最喜歡的體育科學素養(yǎng)教育形式，也最容易接受；自學、咨詢師咨詢和校內講座是學生不易接受的方式。

2.1.8 對“貴校在課外活動中開展學生體育科學素養(yǎng)教育的經驗”的結果統(tǒng)計 在“課外活動中開展學生體育科學素養(yǎng)教育的經驗”方面，體育部主任認為主要有如下5種：（1）充分發(fā)揮學生體育社團作用，充分發(fā)揮新媒體作用，充分發(fā)揮學生自我管理能力，充分發(fā)揮社會時代影響力；（2）在體育競賽中滲透素養(yǎng)教育；（3）開學第一課上，由體育部主任在禮堂給全體新生講課、每月更新一次體育場館宣傳欄等方式；（4）組織學生各種競賽，豐富學生業(yè)余生活；（5）做專項研究，在體育課上通過教師的講述，循序漸進的進行理論和實踐的灌輸。

2.1.9 對“您認為高職院校體育教師應加強哪些方面的再學習（可多選）”的結果統(tǒng)計 在“您認為高職院校體育教師應加強哪些方面的再學習”的選項上，有6人選擇了“運動技能教學”，占總數的16.7%；有4人選擇了“運動競賽管理”，占總數的11.1%；有8人選擇了“運動健康原理與促進方法”，占總數的22.8%；有7人選擇了“體育理論知識”，占總數的19.4%；有6人選擇了“運動損傷的處理”，占總數的16.7%；有4人選擇了“體育演講能力”，占總數的11.1%；有1人選擇了“其他”，占總數的2.8%。

2.1.10 對“您認為我國高職院校如何開展學生體育科學素養(yǎng)教育”的結果統(tǒng)計在開放性問題“您認為我國高職院校如何開展學生體育科學素養(yǎng)教育”方面，體育部主任們主要回答了如下解決辦法：（1）以學生為主體，深入學生中去；（2）在人才培養(yǎng)方案中制定相應條例，在教學計劃、教案中有所體現(xiàn)，并用于教學；（3）制定管理制度，加強師資培訓，院校重視宣傳等；（4）開設學生喜歡的課程；（5）做好頂層設計、有規(guī)劃有文件要求、有指導（培訓）；（6）學校高度重視，教師加強理論修養(yǎng)，在經費允許的情況下聘請知名專家來學校講座；（7）走出去，請進來；等等。

2.2 分 析

（1）高職院校有關學生對體育科學素養(yǎng)地位、作用和價值的理解與態(tài)度比較深刻，認知比較正確。（2）高職院校在學生體育科學素養(yǎng)教育途徑方面，主要以傳統(tǒng)實踐授課形式為主，學校對體育社團、新媒體、課外體育競賽、信息化宣傳、學生體育參觀活動、專家講座等形式需求迫切。（3）高職院校在學生體育科學素養(yǎng)教育內容方面，認為運動安全教育、運動健康教育和運動方法教育是學生最需要的體育科學素養(yǎng)；與職業(yè)技能和社會相關的體育科學素養(yǎng)最能體現(xiàn)高職學生體育科學素養(yǎng)特點的內容。（4）高職院校在學生體育科學素養(yǎng)教育規(guī)劃方面，并未得到足夠的重視，主要表現(xiàn)在操作過程中的隨機呈現(xiàn)與行動總結，有關長期規(guī)劃或年度計劃較少，頂層設計比較缺乏。（5）高職院校在學生體育科學素養(yǎng)教育保障方面，普遍表現(xiàn)出“制度不全、師資隊員缺乏、經費保障不足、學生課余時間不充分”等問題，保障制度、措施和方法有待完善。從調查情況來看，高職院校對體育科學素養(yǎng)的認知、訴求和實施行動正在快速提高，但與國家對高職院校體育教育工作的希望、社會對高職院校畢業(yè)生要求標準、學生對體育運動的純粹需求，以及終身體育對學生生命歷程中生活和工作的支撐作用與意義，還有不小的距離。

3 意見與建議

3.1 加強高職院校學生體育科學素養(yǎng)與終身體育意識培養(yǎng)的頂層設計與長期規(guī)劃

建立具有高職院校特色的學生體育科學素養(yǎng)培養(yǎng)的頂層設計，從學校中長期發(fā)展規(guī)劃方面，設計學生體育科學素養(yǎng)培養(yǎng)的宏觀愿景和長遠目標；從辦學理念、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)建設、課程建設和學生管理等方面，加大對學生科學素養(yǎng)，尤其是體育科學素養(yǎng)培養(yǎng)的力度和措施；從學校體育工作發(fā)展規(guī)劃方面，重點提出和拓寬學生體育科學素養(yǎng)培養(yǎng)的辦法和要求。

3.2 研究揭示高職院校學生體育科學素養(yǎng)與終身體育意識培養(yǎng)的科學發(fā)展規(guī)律

進一步研究確立高職學生體育科學素養(yǎng)培養(yǎng)的特殊性、規(guī)律性和發(fā)展性，發(fā)現(xiàn)高職學生體育科學素養(yǎng)中各項指標與職業(yè)崗位和技能的對應關系，挖掘高職學生體育科學素養(yǎng)與學生終身鍛煉和學習的促進關系，尋找高職學生體育科學素養(yǎng)與終身體育意識培養(yǎng)的交叉領域，探究高職學生體育科學素養(yǎng)的形成對終身體育意識，尤其是職業(yè)環(huán)境中主動進行體育鍛煉和學習意識的促進作用和正相關性。

3.3 確定高職院校學生體育科學素養(yǎng)的核心要素與培養(yǎng)措施

高職院校要進一步研究確立學生體育科學素養(yǎng)的核心要素，以及相互之間的關系；通過校企合作、產教融合、集團化辦學等高職辦學與發(fā)展模式，明確學生體育科學素養(yǎng)的核心要素在職業(yè)崗位、職業(yè)技能、職業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展中的價值、地位、作用和效果，進而通過高職課程開發(fā)模式和人才培養(yǎng)方式，提出高職學生體育科學素養(yǎng)核心要素的培養(yǎng)措施。

3.4 探討建立基于工作崗位和職業(yè)技能、具有專業(yè)或專業(yè)群特征、符合高職學生發(fā)展的體育科學素養(yǎng)培養(yǎng)體系

高職學生體育科學素養(yǎng)的培養(yǎng)體系是高職院校人才培養(yǎng)體系的重要組成，更要符合高職人才培養(yǎng)的特色和要求；工學結合的高職人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代高職的趨勢和目標，高職學生體育科學素養(yǎng)培養(yǎng)體系要基于工作崗位和職業(yè)技能，體現(xiàn)工學結合的實質，根據不同專業(yè)學生的個性發(fā)展與職業(yè)需求，建立具有鮮明職業(yè)化特征的高職學生體育科學素養(yǎng)培養(yǎng)體系。