劉冬雪

摘 要：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式是一種新型的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效激活，還能將小學(xué)生的主體地位在課堂上有效凸顯出來(lái)。在新課改不斷深化的今天，數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際情況將其充分利用起來(lái)，以此為載體培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主探索能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)模式；小學(xué)；數(shù)學(xué)

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)的要求。數(shù)學(xué)教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中積極響應(yīng)新課改的號(hào)召。將“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文在此基礎(chǔ)上，就“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開(kāi)詳細(xì)的分析。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的概念分析

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式是一種建立在問(wèn)題基礎(chǔ)上的教學(xué)方式，以問(wèn)題為核心，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容和課堂知識(shí)“問(wèn)題化”，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的針對(duì)性學(xué)習(xí)。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注課程中的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，把導(dǎo)當(dāng)作基礎(chǔ)，學(xué)則是關(guān)鍵內(nèi)容，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。這種教學(xué)方式有著較強(qiáng)的對(duì)話(huà)性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升了教學(xué)實(shí)效性。

二、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

筆者在工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中往往以自己為中心，無(wú)論是課堂上采取的教學(xué)方式還是使用的教學(xué)內(nèi)容，都是站在自己的角度去考慮，很少站在學(xué)生的角度去考慮，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中處在一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上除了聽(tīng)就是記，表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。實(shí)際上，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，無(wú)論是確定教學(xué)目標(biāo)還是制定教學(xué)方案，第一時(shí)間都要想到這些內(nèi)容是否符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是否滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課下利用相應(yīng)的參考資料或者網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及存在的疑惑記錄下來(lái)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生的問(wèn)題收集起來(lái)，以學(xué)生的問(wèn)題為載體進(jìn)行教學(xué)，圍繞學(xué)生歸納和總結(jié)的問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并將其貫穿教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。這樣不僅可以提高教學(xué)的針對(duì)性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維。

2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析并解決問(wèn)題

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者教師在課堂上提出問(wèn)題之后，數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生嘗試著分析問(wèn)題，并試著運(yùn)用自己的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境之中進(jìn)行獨(dú)立的、自主的思考。這個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和數(shù)學(xué)思維能力的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師要對(duì)此加以重視。在學(xué)生獨(dú)立思考一段時(shí)間之后，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互分享自己的觀點(diǎn)和心得體會(huì)。學(xué)生的思想和知識(shí)在這個(gè)過(guò)程中會(huì)發(fā)生有效的碰撞，不僅視野得到有效的開(kāi)闊，思維也得到激發(fā)，在此基礎(chǔ)上完成新知識(shí)的探究。例如，在講解小數(shù)的加減法過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)這些導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：第一，做一做。使用豎式計(jì)算而后驗(yàn)算。58+203=，1007-47=。思考這種整數(shù)加減法的計(jì)算法則是什么樣的。第二，學(xué)一學(xué)。讓學(xué)生預(yù)習(xí)題目：3.66-1.25=，11.25+2.41=，思考為什么需要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)？第三，想一想。完成教材練習(xí)題，而后思考整數(shù)和小數(shù)計(jì)算的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。通過(guò)這樣的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，可以利用層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)架構(gòu)。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思并實(shí)施評(píng)價(jià)

在小學(xué)生交流和討論結(jié)束之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的有效總結(jié)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的自我反思。在這個(gè)過(guò)程中，教師要將自己的指導(dǎo)角色充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和反思，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以通過(guò)交流和總結(jié)對(duì)自己新學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)以及數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，同時(shí)還能對(duì)自己尚未理解或解決的問(wèn)題進(jìn)行深層次的解決和交流。在學(xué)生總結(jié)反思的過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式是一種可以?xún)?yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維，還能提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)這種教學(xué)模式的深入研究，將其效用和功能最大限度發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴