封會敏

摘要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的進一步普及，其已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，也使得影視資源成為課堂教學(xué)中一種重要的資源。探析影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用，其目的在于推動教學(xué)發(fā)展、有針對性的提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：影視資源；小學(xué)語文；有效運用

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0054-01

1.引言

在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，影視資源已經(jīng)被越來越多的教師應(yīng)用于課堂教學(xué)中。憑借現(xiàn)代化的信息技術(shù)，教師已經(jīng)將傳統(tǒng)課堂逐步打造成為更具有視覺沖擊力、藝術(shù)表現(xiàn)力的現(xiàn)代化課堂，在活躍教學(xué)氛圍、激活學(xué)生能動性的同時達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?；诖?，本文在此探析影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用，以求能夠推動小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展，為現(xiàn)代化教學(xué)的進步提供助力。

2.運用影視資源創(chuàng)設(shè)立體情境

情境教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展背景下逐步興起的一種有效的教學(xué)方式，它立足于體驗式教學(xué)理念，其核心倡導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中獲得足夠深刻的體驗，在擁有體驗的情況下獲得更真實的認知，以此達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但在教學(xué)實踐中，情景教學(xué)取得的效果并不理想，遠不能達到教師預(yù)期理想的程度。研究發(fā)現(xiàn)，限制情景教學(xué)開展的主要原因在于教師難以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)出更貼近學(xué)生生活實際的真實情境，同時還受制于學(xué)生個體的理解能力。這就造成小學(xué)語文情境教學(xué)的質(zhì)量較低，無法迎合教育的發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，影視資源無疑具有更強的藝術(shù)表現(xiàn)力，教師能夠借助影視資源更好的創(chuàng)設(shè)具體情境。此外，依托于影視資源，教師可以更靈活的選擇教學(xué)方法，建構(gòu)更高效的課堂。以《草船借箭》這一課的教學(xué)為例。多數(shù)小學(xué)生對《三國演義》的認識并不深刻，對這一章節(jié)故事的背景也沒有認知。這就導(dǎo)致部分學(xué)生難以理清各個人物之間的關(guān)系，難以正確把握故事的主線并進一步分析不同人物的性格、心理以及特點。針對于此，教師可以在教學(xué)前播放故事發(fā)生前的影視片段，讓學(xué)生對故事發(fā)生的背景有足夠的了解，以此創(chuàng)設(shè)出具體情境引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問和興趣進入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。具體地說，學(xué)生在觀察了影視片段后會主動積極的思考諸葛亮和周瑜兩人的賭局到底誰會取勝以及諸葛亮?xí)褂檬裁礃拥姆椒ㄚA得比賽。帶著這一份好奇，學(xué)生迫不及待的進入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，這就實現(xiàn)了將學(xué)生從被動接受知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R的目標(biāo)。

3.運用影視資源融合多樣化教學(xué)方法

豐富課堂教學(xué)活動是提高課堂活躍性和學(xué)生主動性的有效方式，多數(shù)教師已經(jīng)意識到單一的教學(xué)方法已經(jīng)無法迎合現(xiàn)代學(xué)生的需求。這就要求教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中靈活融入多樣化的教學(xué)方法，達到豐富教學(xué)環(huán)節(jié)提高教學(xué)有效性的目的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用影視資源去有意識的融合多樣化教學(xué)方法，通過合理的搭配提高教學(xué)質(zhì)量。以《清平樂·村居》的教學(xué)設(shè)計為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自由的閱讀，在解決生字詞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生找到詩詞中描寫的具體事物，并在腦海中描述出大致的景象。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生播放相應(yīng)的影視資源，將辛棄疾利用白描繪制的景色展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并引導(dǎo)學(xué)生將眼前所見的景象與自己腦海中的圖畫進行對比，以此獲得更深刻的體驗。此時，學(xué)生對這首詩詞的認識已經(jīng)達到一定的程度，不同學(xué)生也形成了不同的認知。因此，教師可以將學(xué)生合理分為不同小組，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此獲得的感受，也可以提出更有深度的問題引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論。在此過程中，影視資源的合理運用起到了良好的銜接作用，教師運用影視資源合理搭配了自主探究學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法以及小組合作交流學(xué)習(xí)法。學(xué)生首先獲得自我認知，接著在影視資源支撐所創(chuàng)設(shè)的情境中使個人認知獲得升華。在擁有一定基礎(chǔ)的前提下，小組合作變得更加有效，學(xué)生也能夠獲得更全面的提升。

4.運用影視資源支撐拓展教學(xué)

在現(xiàn)代教育中，拓展教學(xué)已經(jīng)成為一種必需品，也是進一步提升學(xué)生素質(zhì)的有力方式。但局限于教學(xué)資源，教師往往缺乏開展拓展教學(xué)的有效資源，因此也就無法獲得應(yīng)有的教學(xué)成績。教師可以在小學(xué)語文教學(xué)中將影視資源當(dāng)作拓展教學(xué)的素材，使其成為有效的教學(xué)資源。以作文教學(xué)中的人物描寫教學(xué)為例，教材提供了《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的片段作為教學(xué)素材。此時，教師開展拓展教學(xué)的目的是進一步提高學(xué)生的寫作能力，將文字性的描寫變?yōu)榫唧w的形象。因此，教師可以給學(xué)生播放影視資源，讓學(xué)生在觀看過程中進行仿寫，并將自己的描寫與課文描寫進行對比，達到進一步提升的目的。此外，教師還可以在教學(xué)中以播放影視資源為手段拓展學(xué)生的認知面，如播放相關(guān)的歷史資料讓學(xué)生了解相應(yīng)的背景等等。

結(jié)束語

總的來說，影視資源能夠被有效運用到課堂教學(xué)中，其已經(jīng)受到眾多教師的青睞。教師應(yīng)該在教學(xué)實踐過程中有意識的總結(jié)和探討，提煉更有效的使用方式，推動小學(xué)語文課堂教學(xué)進一步發(fā)展。

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