吳亞華

摘要：隨著教育體制的改革，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展與需要。我們開始提倡讓小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)重解脫出來，那么，如何布置合理、科學(xué)的家庭作業(yè)已經(jīng)成為我們小學(xué)語文任課教師亟待解決的問題。本文我就從目前學(xué)生作業(yè)布置中存在的問題進(jìn)行深入的剖析，繼而提出一套科學(xué)有效的解決對策，以期為其他語文教育工作者提供一定的借鑒意義和參考價值。

關(guān)鍵詞：課業(yè)負(fù)擔(dān)；教育目的；合作能力；必要性

前言：

現(xiàn)如今，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為了任課老師日常一項重要的工作來抓，那么，如何布置科學(xué)，合理的作業(yè)總量呢？如果課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生就要挑燈夜讀，夜夜與臺燈為伴；如果課業(yè)量過少，學(xué)生又沒有一定的自控能力，又常常把大量的業(yè)余時間浪費在打游戲，看電視上，無疑又浪費了大好的時光，也沒有得到適當(dāng)?shù)男菹?。那么，什么樣的作業(yè)量為適宜呢？本文就實際的課堂教學(xué)工作出發(fā)，就問題的出現(xiàn)成因進(jìn)行了深入的剖析，然后提出了自己的一些經(jīng)驗和看法，希望能夠大家起到一點借鑒作用。

1、目前家庭作業(yè)中存在的問題分析

1.1 家庭作業(yè)機械重復(fù)，不具有創(chuàng)造性

通常，為了夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，我們會讓學(xué)生在課下把當(dāng)天學(xué)過的生字生詞進(jìn)行默寫和抄送。但是，對于已經(jīng)小學(xué)高年級的學(xué)生來講，單一的背誦抄寫已經(jīng)不能滿足學(xué)生的課業(yè)興趣，他們更希望在課下探索一些高難度，新奇有趣的啟發(fā)性作業(yè)，而不是沒有“技術(shù)含量”的背誦抄送作業(yè)。所以，對于這樣的家庭作業(yè)，學(xué)生往往是興趣缺缺，只是機械式的去完成，并沒有認(rèn)真去領(lǐng)悟，理解文章、詞語的深層次含義。

1.2 家庭作業(yè)形式過于單一化，缺乏創(chuàng)造性

10來歲的小學(xué)生，正處于探索、好奇的年齡，喜歡自主探索不一樣的事物，所以，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一年齡特性，開展啟發(fā)式教學(xué)。我們不應(yīng)該給學(xué)生布置簡單的敘事性作業(yè)，而是應(yīng)該布置一些開放性的試題，讓學(xué)生去自主預(yù)習(xí)。通過查資料，瀏覽網(wǎng)頁，發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及求知欲望，調(diào)動學(xué)生的熱情，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

1.3 家長變相給學(xué)生加碼，課業(yè)負(fù)擔(dān)不減反增

隨著新課改口號的提出，我們語文任課教師及時調(diào)整教學(xué)策略，開始提高課堂教學(xué)效率，盡一切可能給學(xué)生減負(fù)。但是，學(xué)生肩上的擔(dān)子卻沒有因為學(xué)校的“松綁”而真正的解脫出來。家長開始用各種各樣的補習(xí)班將學(xué)生的業(yè)余時間填滿。學(xué)生難得的周末時間就像是陀螺一樣，要轉(zhuǎn)戰(zhàn)各大補課班、興趣班之間。不但學(xué)生吃不消，就連家長也是叫苦不迭。

一方面，學(xué)校在響應(yīng)教育部的號召，在給學(xué)生減壓減負(fù)，但是，另一方面，家長卻在給學(xué)生加碼，生怕自己的孩子輸在起跑線上，所以，學(xué)生只是從學(xué)校這個“大補習(xí)班”解放出來，而開始征戰(zhàn)于各大小補習(xí)班。一方面是學(xué)校的“0作業(yè)”，一方面密密麻麻的輔導(dǎo)用書在課下等待著我們學(xué)生，這是何等的悲哀。

2、家庭作業(yè)中存在問題的解決對策

2.1 教師擺正心態(tài)，重視布置家庭作業(yè)的重要性

隨著減負(fù)口號的提出，我們部分任課教師就陷入了一種錯誤的誤區(qū)，認(rèn)為減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)就是不給學(xué)生布置家庭作業(yè)，把課余時間全部交還給學(xué)生。這種想法其實是大錯特錯的，不布置作業(yè)只是要求學(xué)生靈活的運用業(yè)余時間去做一些有意義、有價值的事情，而不是流于形式，浪費時間在無謂的背誦、抄寫上。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生換一種方式去領(lǐng)悟生活的真諦，體驗生活的美好。比如說，給學(xué)生布置一個“感恩任務(wù)”，讓學(xué)生集思廣益，用自己的想法給父母、姥姥姥爺送上一份“感恩”回報，送上一份愛的禮物；或者可以針對某個節(jié)日，讓學(xué)生進(jìn)行課外活動，讓學(xué)生體驗勞動的辛苦，從而更加心疼父母，學(xué)會和父母分擔(dān)家庭的重任。

2.2 科學(xué)、合理地布置家庭作業(yè)

通過實踐教學(xué)，我們不難得出這樣的結(jié)論，那就是作業(yè)的內(nèi)容安排至關(guān)重要。我們可以針對白天的教學(xué)內(nèi)容做一個強化鞏固訓(xùn)練，學(xué)生可以通過作業(yè)，對所學(xué)過的知識進(jìn)行課后回顧，我們?nèi)握n老師也可以通過作業(yè)完成情況考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，作業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量至關(guān)重要。我們可以盡可能的豐富作業(yè)的形式，讓學(xué)生可以通過多媒體手段，利用圖片、音頻、視頻更好地展示作業(yè)的完成狀況。

2.3 轉(zhuǎn)換課業(yè)形式，布置一些生活化的作業(yè)，提高學(xué)生的實際能力

新時期對于學(xué)生的要求也發(fā)生了翻天覆地的變化。衡量一個學(xué)生的好與壞不僅僅是由期末成績來衡量的，而是由多種因素綜合測評而成的，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，做一個新時期的合格接班人。

首先，我們可以布置一些“生活化”的作業(yè)，教會學(xué)生體驗生活，熱愛大自然，與大自然進(jìn)行親密互動。比如在3月12日植樹節(jié)的時候帶學(xué)生去植樹；又比如說去動物園給動物喂食，讓他們在喂食的過程中，體驗生命的意義，從而懂得珍惜生命、熱愛生命，熱愛大自然。

其次，布置一些“實踐性”的作用，鼓勵學(xué)生踴躍參與到手工創(chuàng)作當(dāng)中去，培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)新能力。比如，給學(xué)生布置一個主題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智去創(chuàng)辦一份手抄報；亦或者是用彩泥、畫紙，針線去制作一個小物件，按照自己的想法，天馬行空的盡情發(fā)揮想象力，去創(chuàng)造無盡的可能性。

最后，我們?nèi)握n教師可以有針對性的布置一些小組性質(zhì)的作業(yè)，借此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力?，F(xiàn)如今，不再是一個單槍匹馬，單打獨斗的個人英雄主義時代，需要團(tuán)隊的精誠協(xié)作。所以，我們要鼓勵學(xué)生樹立團(tuán)隊意識，要“心往一處想”、“勁往一處使”，集百家之所長，集思廣益，通過集體的智慧，創(chuàng)造出更大的價值。而且，通過小組作業(yè)，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的磨合與合作，促進(jìn)學(xué)生之間的交往。

2.4 教師與家長協(xié)同一致，樹立正確的“減負(fù)”意識

我們要積極主動的和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，糾正家長的錯誤思想與認(rèn)識。要摒棄“分分學(xué)生的命根”的錯誤想法，要積極引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展，而不僅僅是圈在“金字塔”中。要與家長協(xié)同一致，共同積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，真正的利用好課下的每一分鐘，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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