孫曉雪

摘要：在當(dāng)今信息社會(huì)，人們的學(xué)習(xí)與生活方式以及人們的文化特征和思維品質(zhì)都受到了信息技術(shù)的影響，并且發(fā)生了改變。國(guó)家為了培養(yǎng)出合格的數(shù)字公民，現(xiàn)要求對(duì)信息技術(shù)教育進(jìn)行改革，要求將以往的“信息技術(shù)常識(shí)”教育轉(zhuǎn)換為“面向?qū)W科核心素養(yǎng)”的教育。本文分別為信息技術(shù)常識(shí)教育以及面向?qū)W科核心素養(yǎng)教育進(jìn)行了分析，又對(duì)信息技術(shù)學(xué)科信心素養(yǎng)的內(nèi)涵與其課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探究，希望對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育能有所幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；信息技術(shù)教育；課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

一、從信息技術(shù)常識(shí)到面向科學(xué)核心素養(yǎng)

（一）基于“信息技術(shù)常識(shí)”的信息技術(shù)教育

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在20世紀(jì)90年代初期被廣泛普及，它的出現(xiàn)也使得社會(huì)的信息總量增長(zhǎng)速度迅猛，它在滿足人們一定信息需求的同時(shí)，也加劇了人們的工作及心理負(fù)擔(dān)。因此，那時(shí)的社會(huì)對(duì)信息技術(shù)教育的價(jià)值取向就是強(qiáng)化信息常識(shí)教育。信息技術(shù)常識(shí)教育，注重的是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)工具的掌握以及信息的處理方法，在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)技能與方法不斷融入到學(xué)生要解決的問(wèn)題中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣。

（二）基于“面向?qū)W科核心素養(yǎng)”的信息技術(shù)教育

近些年以來(lái)大數(shù)據(jù)技術(shù)和移動(dòng)通信等技術(shù)的不斷發(fā)展，使信息技術(shù)與社會(huì)各行各業(yè)之間的聯(lián)系變得更加緊密。但也正是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)及移動(dòng)通信等信息技術(shù)的快速發(fā)展，使一部分學(xué)生出現(xiàn)了過(guò)分沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。對(duì)于這種情況的出現(xiàn)，要求信息技術(shù)教育必須要進(jìn)行改革，改變?cè)械募寄?、常識(shí)性教育，使學(xué)生們?cè)诋?dāng)代的數(shù)字化環(huán)境中，能夠合理的應(yīng)用信息技術(shù)去處理問(wèn)題，從而成為一名合格的“數(shù)字公民”。“面向?qū)W科核心素養(yǎng)”的信息技術(shù)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合應(yīng)用能力以及解決問(wèn)題的能力。

二、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，主要是指中小學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展以及自己終身發(fā)展所必備的品格與能力。因此，要將核心素養(yǎng)具體落實(shí)到學(xué)生的學(xué)科課程教學(xué)之中，就一定要先明確該學(xué)科的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的培育工作起著要點(diǎn)整合以及指引方向的作用。

（一）具有信息意識(shí)

它也是意識(shí)的一種表現(xiàn)形式，是個(gè)體在參與一些與信息有關(guān)的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生的知覺(jué)和感覺(jué)，并在此基礎(chǔ)上形成了對(duì)信息活動(dòng)的認(rèn)知力與判斷力。信息意識(shí)一般表現(xiàn)在信息感知方面、信息應(yīng)用方面以及信息觀點(diǎn)的形成方面。

（二）計(jì)算思維

思維是個(gè)體內(nèi)在的一種心理認(rèn)知的過(guò)程。計(jì)算思維主要包括，根據(jù)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的方法，將存在的問(wèn)題形式化；建立結(jié)構(gòu)模型，組織數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析；通過(guò)對(duì)數(shù)字化工具的利用，形成能夠自動(dòng)解決問(wèn)題的方案；將方案系統(tǒng)化，用以解決相似問(wèn)題等。

（三）數(shù)字化實(shí)踐力

實(shí)踐就是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)環(huán)境中，通過(guò)對(duì)世界的認(rèn)知，采取自我改變，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。目前數(shù)字技術(shù)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)時(shí)間與空間上的限制，形成了新的數(shù)字化環(huán)境，因此中小學(xué)生首先要掌握信息時(shí)代的技術(shù)工具，并具備相關(guān)的實(shí)踐能力。例如，能夠適應(yīng)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境；能夠在數(shù)字化環(huán)境中解決問(wèn)題；能夠利用數(shù)字化工具進(jìn)行創(chuàng)新。

（四）信息社會(huì)責(zé)任

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)給社會(huì)成員帶來(lái)了很大的便利，人們?cè)谙硎鼙憷耐瑫r(shí)，也承擔(dān)著一定的信息社會(huì)責(zé)任，例如，遵守相應(yīng)的法律和法規(guī)，合法使用信息技術(shù)；養(yǎng)成信息社會(huì)生活、工作及學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并保證開(kāi)展的信息活動(dòng)不能違背信息社會(huì)的道德準(zhǔn)則；尊重多元的信息文化，并要了解信息社會(huì)這種多元文化間的差異。

三、面向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)的框架與結(jié)構(gòu)

中小學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能發(fā)展，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)趹B(tài)度、情感以及能力方面的發(fā)展。因此，面向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程在設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要注意的是首先要了解學(xué)生當(dāng)前需要什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也要注意對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們知識(shí)為什么要學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)后應(yīng)該如何運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容去解決問(wèn)題等等。

（一）樹(shù)立學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程觀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，中小學(xué)的學(xué)科教育發(fā)生了改革。在改革過(guò)程中，要注重社會(huì)、主體以及科學(xué)技術(shù)三者之間的全面思考，絕對(duì)不能忽視人文性、科學(xué)性以及技術(shù)的綜合教育。因此，在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程時(shí)，需要首先樹(shù)立起中小學(xué)生核心素養(yǎng)的課程觀，再根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)設(shè)定課程目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法等，將學(xué)生的科學(xué)技術(shù)與個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展三者相互結(jié)合、綜合設(shè)計(jì)。

（二）建構(gòu)學(xué)科概念體系

對(duì)于中小學(xué)而言，信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)課程，因此需要首先明確該學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而才能更好的建立起學(xué)科概念結(jié)構(gòu)體系。為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程特殊的學(xué)科教育功能，將信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)、算法以及信息社會(huì)等作為學(xué)科大概念，并將這些內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求滲透到具體課程中。

（三）設(shè)置能夠滿足學(xué)生需求的課程結(jié)構(gòu)

為了滿足中小學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及滿足他們個(gè)性化發(fā)展的需要，信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)及學(xué)科大概念注重學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)還可以根據(jù)中小學(xué)生不同的專長(zhǎng)傾向，設(shè)置一些多樣性的學(xué)習(xí)模塊，還可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好、職業(yè)傾向需求等不同的個(gè)性化需求對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行拓展和拔高，設(shè)置出可供學(xué)生們選修的教學(xué)模塊，以此來(lái)滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。

（四）滲透項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程及方法

制造真實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)技術(shù)工具、掌握學(xué)習(xí)方法，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多應(yīng)用創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們逐漸具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展起著非常重要的作用，希望通過(guò)本文的分析與研究能夠?yàn)橹行W(xué)校的信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供一些幫助。

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