摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上各個(gè)行業(yè)及領(lǐng)域?qū)?chuàng)新型人才的需求也越來越大，因此，在大學(xué)教育教學(xué)階段對(duì)創(chuàng)新型人才進(jìn)行培養(yǎng)十分必要。在大學(xué)物理教學(xué)過程中，為能對(duì)創(chuàng)新型人才進(jìn)行較好的培養(yǎng)，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中通過有效途徑及方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

在現(xiàn)代高等教育教學(xué)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，其對(duì)各個(gè)專業(yè)及課程教學(xué)也有著越來越高的要求，要想培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面能力及素養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，也是當(dāng)前教學(xué)的必然要求。在大學(xué)物理實(shí)際課堂教學(xué)過程中，物理教師需要對(duì)加強(qiáng)學(xué)生思維能力予以重視，并且積極探索有效方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力

對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)而言，其不但要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生具備一定能力，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、消化及創(chuàng)新，而這些均應(yīng)當(dāng)在保證具備牢固基礎(chǔ)知識(shí)的前提下才能夠?qū)崿F(xiàn)。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

首先，對(duì)學(xué)生閱讀及思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。閱讀能力即對(duì)學(xué)生閱讀教材、鉆研教材及分析教材的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過閱讀將課本中的重點(diǎn)內(nèi)容及難點(diǎn)內(nèi)容找出來，并在教師指導(dǎo)下將這些重點(diǎn)問題及難點(diǎn)問題予以解決。而思考能力，就是對(duì)學(xué)生想象力及邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更好地對(duì)問題進(jìn)行思考。

其次，對(duì)學(xué)生觀察能力及動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。物理學(xué)科主要就是對(duì)自然界規(guī)律及現(xiàn)象進(jìn)行研究的一門學(xué)科，在物理學(xué)習(xí)過程中良好的觀察能力是基礎(chǔ)，是前提。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將特定物理情境提供給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過直觀形象觀察，更好地了解事物變化的整個(gè)過程，提升觀察能力。另外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能在不斷動(dòng)手操作中實(shí)現(xiàn)突破與創(chuàng)新，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分有利。

二、通過實(shí)施分層教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)

在大學(xué)物理教學(xué)過程中，不同的學(xué)生其理解能力也存在一定差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)方面的能力也存在差異。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中可實(shí)施分層教學(xué)法，使每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展，使其學(xué)習(xí)主體性得以充分發(fā)揮，使學(xué)生創(chuàng)新思維得以較好發(fā)展。在運(yùn)用分層教學(xué)法的過程中，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。第一，在了解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上科學(xué)劃分學(xué)生層次。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置不同問題，從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行較好的培養(yǎng)。教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其獨(dú)立思考，盡可能多地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使不同層次學(xué)生均能夠展示自身能力，鍛煉不同層次學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二，不同層次學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，在實(shí)際教學(xué)過程中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施針對(duì)性輔導(dǎo)，可選擇一對(duì)一輔導(dǎo)方式，在此基礎(chǔ)上保證每個(gè)學(xué)生均能夠得到較好的學(xué)習(xí)。在對(duì)常規(guī)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成深入分析的思維模式，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考，深入分析，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

三、運(yùn)用多樣化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

每個(gè)學(xué)生均具備一定的創(chuàng)新思維意識(shí)及創(chuàng)新思維能力，只是在具體表現(xiàn)上存在差異，因此創(chuàng)新思維能力的實(shí)質(zhì)就是自我實(shí)現(xiàn)的一種能力。在大學(xué)物理教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用啟發(fā)比較法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，準(zhǔn)確把握存在可比性的相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的思維靈活性進(jìn)行訓(xùn)練；通過運(yùn)用情境啟發(fā)法，在創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的思維敏捷性進(jìn)行訓(xùn)練。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意所提出的問題要能夠使學(xué)生產(chǎn)生思考動(dòng)機(jī)，可有效激發(fā)學(xué)生興趣，只有這樣才能使學(xué)生更好地掌握相關(guān)原理及規(guī)律，更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)而提升創(chuàng)新思維能力，保證學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，使其得到更好的發(fā)展。

四、結(jié)語

在當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)過程中，為了使教學(xué)需求及要求得到較好的滿足，使物理課堂教學(xué)取得更加理想的效果，最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)從不同方面入手，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使物理教學(xué)與學(xué)生能力均得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林緒.物理教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（27）：170.

[2]徐寧，孫厚謙，史友進(jìn).大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，9（10）：74-76.

[3]張晚云，陸彥文，曾交龍.淺談大學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2011，34（1）：70-72.

作者簡介：劉玉麗（1986— ），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，中級(jí)職稱，研究方向：材料物理學(xué)、大學(xué)物理學(xué)教育。