陳志莉 劉立恒 林華 李海翔 汪楚依

摘 要：本文提出環(huán)境工程專業(yè)增設(shè)突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急處理本科課程，并進行課程設(shè)置定位、教學內(nèi)容設(shè)計、實踐教學設(shè)置等方面的初步研究與嘗試，擬為優(yōu)化環(huán)境專業(yè)課程體系提供參考，為培養(yǎng)突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急處理專業(yè)人才提供借鑒。

關(guān)鍵詞：突發(fā)環(huán)境污染事故；應(yīng)急處理；課程設(shè)置；教學改革；人才培養(yǎng)

一、課程設(shè)置的需求分析

1.缺乏專業(yè)人才。突發(fā)環(huán)境污染事故是當今世界各國面臨的重大環(huán)境問題。我國目前主要開展了核事故應(yīng)急方面的培訓，但突發(fā)環(huán)境污染事故種類不限于核污染事故，這導致我國極度缺乏突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急處理方面的專業(yè)人才。

2.極少開設(shè)相關(guān)培訓。突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急處理專業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓未引起足夠的重視。本研究小組負責人提出的“突發(fā)性環(huán)境污染事故防范與應(yīng)急課程設(shè)置與教學改革研究”得到了重慶市高等教育科學研究課題資助，并在原后勤工程學院環(huán)境工程本科專業(yè)教學中進行了兩年的課程教學改革試點。

二、課程性質(zhì)與定位研究

1.課程性質(zhì)與定位的分析。要培養(yǎng)專業(yè)人才，在環(huán)境工程本科教育中設(shè)置突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急處理課程，進行較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識與基本技能培養(yǎng)是非常必要且可行的。基于此，突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急處理課程宜設(shè)置為環(huán)境工程專業(yè)課模塊的必修課程，或作為環(huán)境工程專業(yè)的限選課程。

2.原后勤工程學院開設(shè)課程的定位與目標。原后勤工程學院自2012年開始開設(shè)突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急處理本科課程，目前已進行了五屆環(huán)境工程專業(yè)本科生的教學試點。該課程總體目標是學生系統(tǒng)掌握突發(fā)性環(huán)境污染事故防范與應(yīng)急處理的基本理論，了解突發(fā)性環(huán)境污染事故分類、管理、評價等相關(guān)基礎(chǔ)知識，熟悉常見的突發(fā)環(huán)境污染應(yīng)急監(jiān)測與處理技術(shù)，基本具備應(yīng)對突發(fā)性環(huán)境污染事故、開展相關(guān)處置工作的能力。

三、課程教學內(nèi)容研究

1.課程教學內(nèi)容的目的與要求分析。開設(shè)突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急處理課程的目的是提高學生應(yīng)對突發(fā)性環(huán)境污染事故的能力。課程內(nèi)容既要有較完整的基本理論知識內(nèi)容，又需要設(shè)置典型案例分析等章節(jié)，尤其要設(shè)置實驗、模擬訓練等實踐教學內(nèi)容，以培養(yǎng)訓練學生綜合分析及應(yīng)對突發(fā)性環(huán)境污染事故的能力。

2.原后勤工程學院設(shè)置的課程教學內(nèi)容。原后勤工程學院開設(shè)的突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急處理課程，其教學內(nèi)容主要包括四大部分：（1）基本理論知識。包括突發(fā)性環(huán)境污染事故危險源識別與評價，突發(fā)性環(huán)境污染事故應(yīng)急準備與響應(yīng)，突發(fā)性環(huán)境污染事故應(yīng)急監(jiān)測，突發(fā)性環(huán)境污染事故應(yīng)急處理技術(shù)，應(yīng)急決策支持系統(tǒng)基礎(chǔ)等內(nèi)容。（2）典型案例分析。從國內(nèi)外近50年發(fā)生的水、土壤、大氣污染等突發(fā)環(huán)境污染事故中，選取近20個典型案例作為教學內(nèi)容，結(jié)合案例解析、情境式教學進行典型案例教學。（3）實驗教學與模擬訓練。結(jié)合學院各類平臺及自建的模擬訓練系統(tǒng)，開設(shè)應(yīng)急監(jiān)測、應(yīng)急處理實驗與模擬訓練。（4）想定作業(yè)。包括不同想定條件下的應(yīng)急監(jiān)測、應(yīng)急處置預(yù)案的制訂等。

四、實踐性教學設(shè)計研究

1.實踐性教學設(shè)計的目的與要求分析。突發(fā)環(huán)境污染的應(yīng)急處理對從業(yè)人員的實踐技能要求較高。由于實踐性教學是培養(yǎng)實踐技能的重要手段，因此實踐性教學在培養(yǎng)突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急處理專業(yè)人才中起著至關(guān)重要的作用。突發(fā)性環(huán)境污染事故應(yīng)急處理是非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。突發(fā)污染事故種類多、范圍廣、發(fā)生突然、破壞嚴重，帶來的環(huán)境污染和破壞千差萬別。這對實踐性教學內(nèi)容的設(shè)置與實施提出了較高的要求。

2.原后勤工程學院的實踐性教學試點研究。實踐性教學探索與嘗試主要包括課程實驗、擬制應(yīng)急預(yù)案、模擬訓練等。（1）課程實驗。主要針對在水介質(zhì)中突發(fā)重金屬污染、大氣介質(zhì)中突發(fā)有害氣體污染等，設(shè)置應(yīng)急監(jiān)測水中重金屬污染、大氣中苯類污染，以及應(yīng)急處理廢酸等實驗教學內(nèi)容。同時，結(jié)合本研究課題組承擔的國家863計劃課題、國家自然科學基金項目等實驗平臺條件，開展突發(fā)油料火災(zāi)污染的天空地一體化監(jiān)測實驗。（2）擬制應(yīng)急預(yù)案。結(jié)合我國近50年來發(fā)生的不同類別的突發(fā)環(huán)境污染事件，將其作為想定背景材料，按照我國現(xiàn)有的應(yīng)急處理技術(shù)與管理水平，開展擬制突發(fā)環(huán)境污染事故應(yīng)急監(jiān)測與處置預(yù)案的訓練。同時，對自行擬制的多種應(yīng)急處理方案進行對比分析，然后對比分析擬制的應(yīng)急預(yù)案與實際處理情況。（3）模擬訓練。一是充分利用原后勤工程學院的國家應(yīng)急救災(zāi)裝備工程技術(shù)研究中心等平臺條件，進行突發(fā)水污染應(yīng)急監(jiān)測與處理等模擬演練；二是利用自研的模擬仿真系統(tǒng)，進行突發(fā)油料火災(zāi)污染預(yù)測評估等模擬訓練。

參考文獻：

邵士民.突發(fā)性環(huán)境污染事故應(yīng)急處理對策研究[J].河南科技，2016（24）：47-48.

作者簡介：陳志莉，教授，博士生導師。