張麗英

摘 要：在教學的過程中難免會出現(xiàn)后進生，而在小學語文教學中，對后進生的轉化也是教學中的“老大難”問題。所以教師在教學的過程中要幫助后進生找到學習落后的原因，并引導其樹立自信心，這樣才能將后進生慢慢轉化為優(yōu)等生。

關鍵詞：小學語文；后進生；原因；措施

一、小學語文教學中后進生產生的原因

1.學校對學生發(fā)展的重視度不高

一些學校過分追求升學率和學生的成績，認為學生只要在考試中得到高分就可以了，并不注重學生各方面素質的培養(yǎng)。此外，還有一些學校在開展教育教學活動的過程中，并沒有對各個班級的學生進行認真分析，同時也沒有發(fā)現(xiàn)學生與學生之間的差異性，不愿意在教學中追加投資，這樣就導致了語文實踐活動少、校園語文學習氣氛不強烈等問題，這些問題若不能得到及時的解決，就會出現(xiàn)后進生數(shù)量劇增的現(xiàn)象。

2.教師的教學方法不合適

教師在教學的過程中，不能根據(jù)學生的實際情況來開展教學，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，在這樣的教學模式下，學生對語文的學習興趣不高，不愿意投入到語文學習中去，從而不利于學生語文成績的提高。此外，教師在教學的過程中，不能根據(jù)學生的學習情況來改變自己的教學模式，一些基礎較差的學生很難適應教師的教學方法，這樣也不利于學生語文成績的提高。

3.父母對學生的重視度不高

家長對學生的學習行為和學習習慣等具有較大的影響，但是在現(xiàn)階段，許多家長迫于生活壓力而對學生的關注度不高，平時與學生的交流較少，學生僅憑在學校中學到的知識是不可能提高學生語文能力的。此外，還有一些家長為了培養(yǎng)學生的特長，讓學生在課余時間學習其他項目，這樣學生就不能對語文進行及時的復習和學習，從而影響了其語文成績的提高。

二、小學語文教學中后進生的轉化措施

1.激發(fā)學生對語文的學習興趣

對語文學習缺乏興趣是后進生產生的主要原因之一，因此，教師在教學的過程中，要采取有效的教學措施來激發(fā)學生對語文學習的興趣，使其能夠積極主動地參與到語文的學習中，從而提高學生的語文成績。對此，教師可以積極運用現(xiàn)代化的教學手段，通過多媒體輔助教學來激發(fā)學生的學習興趣。

如，在寓言《刻舟求劍》的學習中，教師為了幫助學生理清文章的脈絡，可以在學習之前，先為學生播放一段《刻舟求劍》寓言故事的視頻，讓學生在觀看完后說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么？得到了什么啟示。這樣不僅能調動學生的學習積極性，還能讓學生通過直觀的感受來理清文章的脈絡，掌握文章的主要內容，從而更好地理解文章所表達的主旨。

2.創(chuàng)新教學模式，實施分層教學

新課程標準中指出學生是學習的主體，教師在教學的過程中，要以學生為中心，本著以學生為本的教育理念創(chuàng)新教學模式，從而促進學生的全面發(fā)展。而在小學語文教學中，對后進生的教育工作歷來是一個“老大難”問題，而要想做好對后進生的教育工作，教師就應該改進教學模式，借助課文中一些英雄人物、科學家等刻苦學習的事跡來鼓勵后進生，多層次入手做好后進生的思想轉化工作。此外，教師在教學的過程中，還應該堅持對后進生優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導、優(yōu)先批改作業(yè)等舉措，來提高語文教學質量。

如，在《竊讀記》這一課文的教學中，教師要根據(jù)后進生不能準確快速理清文章脈絡的這一問題來引導后進生通過反復讀課文來理清文章脈絡，當學生讀得差不多的時候，教師再拋出三個問題來讓學生回答：第一，竊讀的時間段；第二，竊讀的辦法；第三，竊讀的感受。這樣的教學模式不僅能夠調動后進生的學習積極性，還能夠讓其在教師細心和逐步的引導下理清文章的脈絡，從而理解“竊讀”的真正含義，并感知作者對讀書的熱愛之情，從而激發(fā)后進生的讀書欲望。

3.加強與家長的聯(lián)系，給予后進生更多的關注

后進生的形成因素除了學校、教師和學生本身以外，還有家長的原因，對此，教師在教學的過程中，要與家長取得聯(lián)系，及時掌握學生在家里的表現(xiàn)，并定期召開家長會，與家長進行溝通交流，指導家長運用正確的教育方法來教育學生，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

此外，教師在教學的過程中，也要給予學生更多的關注，充分了解后進生的學習狀況，通過挖掘學生的優(yōu)點來增強學生的自信心。如，在《桂林山水》這一課文的學習中，教師可以讓學習成績不好但是朗讀突出的學生起來朗讀課文，并對其進行表揚和鼓勵，這樣就能夠激發(fā)學生的學習積極性，使其對語文學習充滿興趣，從而主動地投入到語文學習中去。再如，教師在課后作業(yè)的布置中，要根據(jù)不同學生的學習情況來布置不同的作業(yè)，為后進生盡可能布置一些其能夠獨立完成的作業(yè)，從而提高后進生的學習效率。

總之，在小學語文教學中，做好后進生的轉化工作并不是一朝一夕就能夠完成的，教師在此過程中，不僅要對后進生充滿愛心和耐心，同時也要注意教學方式的調整，使其在教師與家長的共同協(xié)作和努力下早日成為優(yōu)等生。

參考文獻：

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[2]江文興.小學語文后進生的成因及教學對策[J].小學生作文輔導（上旬），2016（11）.

編輯 魯翠紅